提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量初探

鐘靈

摘要：盡管我國高中英語教育中沒有專門的閱讀課程，但這并不是說閱讀指導(dǎo)不重要。而內(nèi)容是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。高中學(xué)生只有具備很強(qiáng)的英語閱讀能力，才能在英語考試中取得良好的成績，從而提高其英語綜合能力和英語應(yīng)用能力。本文正是基于這些原因，提出了提高高中英語閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中;英語閱讀;教學(xué)水平;提高措施

引言：

閱讀是高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀能力，可以提高學(xué)生在英語閱讀能力、邏輯思維能力、信息檢索能力等方面的綜合能力。英語閱讀是學(xué)生獲取信息的主要方式，它在大學(xué)英語考試中占有重要地位。所以，如何有效地提高高中英語閱讀指導(dǎo)的質(zhì)量，就成了困擾教師的一個(gè)難題。

1.加強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)的重要性

中學(xué)英語學(xué)習(xí)對(duì)高中學(xué)生的未來產(chǎn)生了巨大的影響。如今，英語正從課堂逐步擴(kuò)展到我們的生活。對(duì)英語知識(shí)的掌握，也有可能影響到學(xué)生將來找工作以及對(duì)高中生的了解。高中英語教學(xué)是一個(gè)比較好的階段，有效的教學(xué)可以大大提高高中學(xué)生的英語水平。中學(xué)英語要求不只是背單詞，理解簡單的語法，還要掌握英語的思維方式，提高英語口語和寫作能力。讀英語有助于學(xué)生理解詞匯。課文與語法的關(guān)系非常有用，鍛煉了他們的英語思維。若在高中英語閱讀教學(xué)中沒有找到好的方法，學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)中將會(huì)錯(cuò)過更好地理解方式。

2.中學(xué)英語閱讀指導(dǎo)的影響因素

在高中英語閱讀指導(dǎo)中，教師要正確認(rèn)識(shí)問題存在，找出問題的原因，分析各種影響因素。

2.1詞量匯少，閱讀困難

順利地進(jìn)行閱讀理解需要“硬累加”的基礎(chǔ)，即使掌握了特定詞匯后也能流暢地閱讀。目前，英語學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言環(huán)境不足，初中生積累的單詞和詞匯，由于大腦的“遺忘率”作用，所剩不多。若詞匯量不夠豐富，學(xué)生的閱讀障礙就會(huì)增加，不能順利進(jìn)行，影響閱讀情緒，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響閱讀教育的發(fā)展。

2.2不理解英語，不善于閱讀

即便是現(xiàn)在，高中生在閱讀時(shí)還是會(huì)將每個(gè)單詞、句子翻譯過來，無法形成系統(tǒng)的英語思維方式。英文詞和中文詞都具有上下文的含義，如果不能根據(jù)上下文理解它們的意思，翻譯出來的意思就會(huì)變得遲鈍難以理解。不具備閱讀能力，不能把握整個(gè)報(bào)道，遇到生僻字，找參考書，根據(jù)字典意思，確認(rèn)文章中詞的意思。看完文章后，會(huì)出現(xiàn)實(shí)在看不懂的情況，浪費(fèi)時(shí)間和精力，而且還看不見有什么效果。由于英語的思維是不系統(tǒng)的，學(xué)生常常需要無意識(shí)地將英語翻譯成中文，再用中文意思理解文章的意思。

3.使學(xué)生成為閱讀課堂的主體

教師不能盲目地傳授知識(shí)給學(xué)生。必須從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、探索方法、實(shí)踐歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力的方法。這樣不但要教學(xué)生“學(xué)”，更要教學(xué)生“知學(xué)”。要使學(xué)生能靈活地學(xué)習(xí)和使用英語，要教給學(xué)生“學(xué)法”的能力，必須采用多種方法。通過由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由表面到內(nèi)在地循序漸進(jìn)的方法，根據(jù)所選的各種讀物的條件和目的進(jìn)行閱讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生帶頭學(xué)習(xí)，尊重個(gè)人成長。唯有如此，才能為學(xué)生搭建大膽的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。要求學(xué)生在閱讀過程中提出問題，并提出有興趣的問題，討論所要閱讀的文字內(nèi)容，與課本或課文相關(guān)的題目。在閱讀之后，確認(rèn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是否正確，讓學(xué)生判斷互相閱讀前的討論結(jié)果是否正確，教師給予適當(dāng)?shù)目陀^評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，不管是演示教學(xué)還是創(chuàng)設(shè)情景，都要注重貼近生活，注重知識(shí)與興趣的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用培養(yǎng)閱讀能力有些學(xué)生在閱讀中遇到生詞的時(shí)候會(huì)去查詞典。英語中有許多詞匯，依然翻譯不好。這樣做不但會(huì)讓閱讀變慢，而且會(huì)拖慢時(shí)間。但在課文閱讀過程中，困擾學(xué)生的并不只是詞匯。有些學(xué)生雖然掌握了一定的詞匯量，但一遇到讀物就不知所措，不知道從何入手，對(duì)報(bào)道的分析和理解不夠，甚至出現(xiàn)偏差。在許多方面浪費(fèi)了時(shí)間。

4.確定主題段和主題句

多數(shù)情況下，一篇文章的主題是在一篇文章的開始或結(jié)束，而每一段的開始或結(jié)束通常是一段的中間。抓住文章的主題段和主題文，從整體上把握文章的體裁、主題和中心思想，增強(qiáng)學(xué)生的自信，為下一步的閱讀打下基礎(chǔ)。通常，每一段都和主題有很大的關(guān)系。在結(jié)構(gòu)平直的情況下，理解文章的主旨并不困難。

4.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與推理訓(xùn)練

閱讀暴露出來的問題，不僅僅停留在讀物表象上。一些問題需要根據(jù)了解的信息進(jìn)行邏輯推理。這樣的話，學(xué)生就有必要掌握那些顯示邏輯關(guān)系的詞語。運(yùn)用邏輯詞語，使段落、句子之間的邏輯關(guān)系變得清晰明了，達(dá)到了推理的目的。

5.提高課外閱讀量，提高學(xué)生的閱讀速度

“普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）”要求高中畢業(yè)生具有超過36萬字的閱讀能力。可見，僅僅依靠課堂教學(xué)是不可能完成的。所以，加強(qiáng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)是非常必要的。尤其在閱讀材料的選擇上，選擇適合學(xué)生閱讀的課外教材尤為重要。如選題、體裁、難度等，高中英語閱讀訓(xùn)練的實(shí)際需要適合的教育水平，學(xué)生閱讀，享受閱讀的興趣，可以發(fā)現(xiàn)必須提高學(xué)生的閱讀興趣，有必要繼續(xù)刺激學(xué)生的閱讀理解能力，使之能夠快速提高。

此外，所選的英語讀物還應(yīng)具有可擴(kuò)展性，并與教材內(nèi)容相結(jié)合。內(nèi)容要質(zhì)樸，要有時(shí)代感，要與時(shí)勢密切聯(lián)系。具有較強(qiáng)的針對(duì)性、趣味性、科學(xué)性、真實(shí)性、藝術(shù)性等方面的特點(diǎn)，符合高中學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。通過適當(dāng)增加挑戰(zhàn)性的閱讀訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生在英語閱讀中的想象與創(chuàng)造力。

結(jié)語：

因此，高中英語教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。高中學(xué)生的英語閱讀訓(xùn)練是一個(gè)長期而復(fù)雜的心理過程，是一個(gè)不斷積累、不斷積累的過程。培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力是困擾中學(xué)教師的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分利用課堂課本，不斷拓展詞匯、閱讀方法和技能，經(jīng)常注意學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生享受閱讀，提高英語閱讀能力。

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