“三全育人”背景下中職院校電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施路徑探討

謝耀光

摘要：中職教育的質(zhì)量將會(huì)直接影響到社會(huì)當(dāng)中技能型人才的質(zhì)量，因此對(duì)于中職教師而言，需要重視學(xué)生的專業(yè)技能，需要開展專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施的正確策略，從而有效促進(jìn)中職電子專業(yè)中技能性人才的培養(yǎng)效果。對(duì)此在開展中職院校電子專業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，可以將“三全育人”的理念融入其中，構(gòu)建起科學(xué)合理的中職學(xué)校，電子專業(yè)人才技能培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高水平發(fā)展。因此，將主要探討關(guān)于在“三全育人”的教育理論中，中職院校的電子專業(yè)在進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)，可以實(shí)施的主要路徑與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：三全育人;中職教育;電子專業(yè);技能培訓(xùn)

引言：

通過實(shí)施“三全育人”的教育理念，可以達(dá)到有效促進(jìn)中職學(xué)校教育工作水平的提升，并使得中職學(xué)校改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)理念教學(xué)模式，使習(xí)近平新時(shí)代中國特色主義社會(huì)思想融入中職教育的方方面面。而且在“三全育人”的教學(xué)理念下，也可以使用更加科學(xué)合理的模式去開展中職院校電子專業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)施路徑，有利于全方位的強(qiáng)化中職院校中技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使中職學(xué)校更好的作為我國現(xiàn)代新人才輸送的核心基地。

一、關(guān)于“三全育人”的內(nèi)涵剖析

（一）“三全育人”的內(nèi)涵界定

“三全育人”的內(nèi)涵，其實(shí)指的就是通過全員育人，全程育人以及全方位育人的方式所形成的一種全新教學(xué)理念。該教學(xué)理念是在2016年年底所召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。通過實(shí)施“三全育人”的教學(xué)理念，能夠把現(xiàn)有的育人模式、育人媒介、育人項(xiàng)目等教學(xué)資源整合到一起，構(gòu)建出一個(gè)完整的育人體系，讓學(xué)生能夠在“三全育人”的教育理念的影響下，成為對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)更有幫助的人才。

（二）“三全育人”的指導(dǎo)意義

站在“三全育人”的教育理念背景下去開展中職院校電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施，能夠?yàn)榕嘤?xùn)實(shí)施工作的高水平開展提供思想指導(dǎo)，從而保證了培訓(xùn)實(shí)施工作的質(zhì)量。而且教師也能夠根據(jù)“三全育人”的教學(xué)理念，構(gòu)建全新的電子專業(yè)技能培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目的，推進(jìn)我國中職院校在技能培訓(xùn)實(shí)施方面的教育效果，促進(jìn)我國中職院校的學(xué)生能夠形成正確的職業(yè)素養(yǎng)并培養(yǎng)良好的職業(yè)技能。

二、目前電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施存在的問題

（一）中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差

一般而言中職學(xué)生都會(huì)存在文化基礎(chǔ)較差的問題，所以他們?cè)趯?duì)于一些專業(yè)知識(shí)的接受能力和理解能力都會(huì)存在較大的差異性。所以如果在電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施的時(shí)候，采用比較單一的培訓(xùn)方法，那么就會(huì)造成學(xué)生最后的培訓(xùn)水平參差不齊。因此需要通過合適的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)力，從而在一定程度上去提升，電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施質(zhì)量。

（二）所選取的教學(xué)教材不合適

除了有學(xué)生自身的因素以外，進(jìn)行電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施時(shí)，所選取的培訓(xùn)教材也是不太合適的。目前大部分的培訓(xùn)教材在概念理論等方面的內(nèi)容過多，但是與實(shí)際生活聯(lián)系起來的內(nèi)容又比較少，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)直接接觸到非常抽象的概念內(nèi)容，讓他們產(chǎn)生進(jìn)行電子專業(yè)技能培訓(xùn)是很困難的心里想法。同時(shí)教材內(nèi)容對(duì)于部分重要的電子元件的使用方法和注意事項(xiàng)都沒有明確的標(biāo)注，導(dǎo)致學(xué)生在掌握電子元件專業(yè)知識(shí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生阻礙。

（三）學(xué)生難以掌握教學(xué)重難點(diǎn)

因?yàn)殡娮訉I(yè)技能相對(duì)而言難度是比較高的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，難以掌握教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。因此部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的消極想法，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)電子專業(yè)，或者是認(rèn)為自己個(gè)人能力有限等等。這類想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程中產(chǎn)生了一定的阻礙，因此需要通過合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更好的去掌握教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)。

三、基于“三全育人”背景進(jìn)行電子專業(yè)技能培訓(xùn)思路

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)電子專業(yè)培訓(xùn)流程

中職院校在開展電子專業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)候，為了更加徹底的去落實(shí)“三全育人”的教育與理念，使得培訓(xùn)結(jié)果更加有效，首先需要充分的去注重是否有科學(xué)合理的去設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，培訓(xùn)的流程與環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在進(jìn)行技能培訓(xùn)的時(shí)候能夠?qū)W習(xí)到更多更加專業(yè)的電子專業(yè)技能知識(shí)，去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于電子專業(yè)知識(shí)的了解程度，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渲械闹R(shí)做到融會(huì)貫通。

其次在設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)流程的時(shí)候，還需要以鍛煉學(xué)生的綜合技能為主要目標(biāo)，而不是以培訓(xùn)過程中的成績作為指標(biāo)，成績只能夠體現(xiàn)學(xué)生在理論知識(shí)方面的掌握情況而。而電子專業(yè)更加注重實(shí)際操作技能，因此需要充分發(fā)揮技能培訓(xùn)教育流程對(duì)學(xué)生專業(yè)技能方面的培訓(xùn)成效。

（二）培訓(xùn)目的為了鍛煉動(dòng)手能力

對(duì)于中職院校來說，開展技能培訓(xùn)課程，對(duì)于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力有著非常重要的作用，因?yàn)榧寄苁桥嘤?xùn)課程開展的主要目的，所以學(xué)生動(dòng)手能力的情況直接會(huì)影響到學(xué)生在培訓(xùn)課程當(dāng)中所學(xué)習(xí)的效果。因此身為教師需要對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)與思考，確保通過進(jìn)行電子專業(yè)的技能培訓(xùn)，能夠提升學(xué)生在技能方面的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生能夠擁有持續(xù)提升個(gè)人動(dòng)手能力的專業(yè)技能，讓學(xué)生能夠在技能培訓(xùn)課程中有著良好的表現(xiàn)與成績。

而在貫徹落實(shí)“三全育人”教育理念的時(shí)候，就可以把“三全育人”的核心思想融入到技能培訓(xùn)的各個(gè)方面，以此為思想指導(dǎo)致力于鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的提升，助力中職院校的教育水平進(jìn)一步發(fā)展。

四、基于“三全育人”背景落實(shí)電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施策略

（一）注重學(xué)生思想方面的引導(dǎo)

在開展電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施的過程，教師一定要去注重對(duì)學(xué)生的思想領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生能夠端正自己的思想態(tài)度，并主動(dòng)積極地參與各項(xiàng)目的的培訓(xùn)內(nèi)容，提高個(gè)人的專業(yè)技能。對(duì)此教師需要充分的去注重“三全育人”理念在電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施過程中的全面滲透，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響效果讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這樣的教育理念對(duì)自身未來的職業(yè)發(fā)展的影響，從而讓學(xué)生能夠自主的去努力，鍛煉個(gè)人的專業(yè)技能。

除此以外，再帶領(lǐng)學(xué)生擁有電子專業(yè)技能的過程中，也需要學(xué)生擁有正確的職業(yè)價(jià)值觀念讓學(xué)生能夠重視自身的職業(yè)發(fā)展。教導(dǎo)學(xué)生在尋找工作的過程中，主要目的不僅是為了讓自己能夠在社會(huì)中生存下來，不僅是為了需要賺錢，更多的還是為了讓自己在職業(yè)道路上成就個(gè)人，讓自己在進(jìn)行就業(yè)過程中有著更加良好的未來。

所以通過基于“三全育人”的背景，去落實(shí)電子專業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)候，一定要注重學(xué)生在思想層面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確的對(duì)自己的專業(yè)形成認(rèn)知，以及樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而助理中職院校的教育工作取得優(yōu)異效果，并為我國新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出更多有更有價(jià)值的技能型人才。

（二）提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，是否能夠在電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施過程中，取得有效的培訓(xùn)效果，與學(xué)生具備的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)有著很重要的聯(lián)系。因?yàn)椴还苁窃趯?shí)踐培訓(xùn)中，還是在實(shí)際的工作中，職業(yè)素養(yǎng)直接與工作成果掛鉤。所以教師在進(jìn)行電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施時(shí)，不僅要去強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還需要有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”中的全方位育人的目的。讓學(xué)生能夠在實(shí)踐培訓(xùn)的過程中，以及未來的實(shí)際就業(yè)過程中，都能夠用高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，從而更好的在未來成就自己。

（三）落實(shí)1+X的技能教育理念

所謂的“1+x”教育理念其實(shí)指的就是，讓學(xué)生在進(jìn)行電子專業(yè)技能培訓(xùn)之后，不僅能夠擁有“1”個(gè)電子專業(yè)的技能，還能夠?qū)W習(xí)到“x”個(gè)其他技能，從而讓學(xué)生通過電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施成為一個(gè)綜合性人才。所以對(duì)于中職院校來說，“1+x”的教育理念，往往有著非常重要的意義，直接代表著本校學(xué)生對(duì)于社會(huì)發(fā)展的有效性。因此在進(jìn)行電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施的時(shí)候，需要站在“三全育人”的教育理念中，讓學(xué)生能夠得到全方位的教育發(fā)展，并在教師的引導(dǎo)下，使得學(xué)生愿意在接受了電子專業(yè)技能培訓(xùn)后，去主動(dòng)參與職業(yè)技能等級(jí)證書的考試，讓學(xué)生能夠獲取更多的專業(yè)證書，從而成為“1+X”的綜合技能人才。

（四）選取合適的教材進(jìn)行培訓(xùn)

想要通過正確的教學(xué)方法去提升電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量，首先需要選取一個(gè)合適的教材進(jìn)行教學(xué)。教材本身就是教學(xué)過程中必不可缺的內(nèi)容，也是教學(xué)過程中最為核心的基礎(chǔ)內(nèi)容。基本上所有的教學(xué)內(nèi)容都是建立在教材的基礎(chǔ)之上的，因此在選取教材的時(shí)候需要考慮教材內(nèi)容的實(shí)踐性，實(shí)用性以及針對(duì)性。確保選取出來的教材，既不會(huì)讓學(xué)生感到電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施的知識(shí)點(diǎn)是復(fù)雜且難以理解的，也能夠讓學(xué)生對(duì)于各電子元件的使用方法和注意事項(xiàng)都能夠明確的知曉，不會(huì)在學(xué)習(xí)電子元件知識(shí)時(shí)產(chǎn)生阻礙。

（五）制定培訓(xùn)的全新評(píng)分體系

對(duì)于任何一門課程來說，都有一個(gè)評(píng)分體系，而評(píng)分體系都存在是衡量一個(gè)學(xué)生是否有掌握該門課程的一種方法。但是目前的評(píng)分體系，對(duì)于電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施而言是不太合適的，因?yàn)殡娮訉I(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施更加注重技能的培訓(xùn)，也就是動(dòng)手能力，而不是理論知識(shí)的掌握程度。所以評(píng)價(jià)出來的學(xué)生理論成績可能會(huì)比較低，或者是可能會(huì)比較片面，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己在進(jìn)行電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施時(shí)學(xué)習(xí)成果并不是很好，從而出現(xiàn)失去參與培訓(xùn)的信心并產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此需要根據(jù)電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施的特點(diǎn)，制定一個(gè)全新的評(píng)分體系，在這個(gè)評(píng)分體系中，不僅要包括理論成績，還要包括一定的與動(dòng)手技能相關(guān)的實(shí)踐成績，以及平時(shí)的課堂表現(xiàn)成績等等，從而實(shí)現(xiàn)“三全育人”中的全方位育人的目的。

五、結(jié)束語

總的來說，對(duì)于中職院校而言，如果想要有效提升整體教育效果，讓電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施落到實(shí)處，一定要注意在開展培訓(xùn)過程中把“三全育人”的理念融入其中。通過引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的思想、為學(xué)生梳理良好的職業(yè)素養(yǎng)、讓學(xué)生成為“1+x”型綜合人才、選擇合適的教材進(jìn)行培訓(xùn)、為技能培訓(xùn)制定全新的評(píng)分體系等等，最終讓電子專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施有條不紊的進(jìn)行。

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