基于核心素養的小學數學教學策略

羅祚富

摘要：當前，教育教學正以前所未有的方式向核心素養邁進，什么是核心素養、怎樣把核心素養落實到教學中，是每一個教師都在思考和探索的問題。為此，本文結合教學實踐，從革新課堂教學理念、組織學生交流合作、開展課堂評價活動、結合現代教學設備四個維度，分析基于核心素養的小學數學教學的具體策略和科學方法。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學策略

“核心素養”的提出為新一輪基礎教育課程改革指明了一個全新的發展方向，數學核心素養在新課改出現后一直以來被放在極為重要的位置上，也是全體的小學生理應具備的一種素養。因此，每位小學數學教師都必須從現實出發，創新教育理念和理念，推動數學教學方法策略的變革，真正落實核心素養，提高數學教學的有效性，促進學生的全面發展。

一、革新課堂教學理念，培養學生學習習慣

教育觀念是對教學行為的引導，只有真正實現教學觀念的轉變，才能保證素質教育的實施與滲透，促進教學活動的順利進行。小學數學教師在以往的課程體系中存在著刻板、乏味、過于嚴肅等等問題，這些問題的存在和衍生對于學生的綜合發展和數學核心素養的提高無法構成積極的、證明的作用，這也是教師要加以改變的點。教師要讓學生能具備極高的學習熱情，用心地研究和探索相關的學習任務，能在分析和探究后，不斷消除數學的學習阻隔，讓學生的學習能力能得到更大的突破。例如，在講授“小數乘法”這一課時，根據新課程理念，筆者更新了課堂教學理念，會以學生為主體，來觀察學生的學習方式，培養學生良好學習習慣。在此過程中，筆者會引導學生正確的學習方法，對學生提出的問題會做出耐心地解答和指導。

二、組織學生交流合作，優化學生學習思維

教師與學生之間的交流、合作，可以擴大學生思維的領域和空間，使學生更深刻地認識到知識的本質內涵和內在規律。為此，小學數學教師需要從根本上改革創新教學方法，對全班學生進行深刻的認識，掌握學生的學習能力、興趣愛好等，遵循“組內異質、組間同質”的標準，將全班學生分成4-6人組，通過問題設置來組織學生合作，促使學生進行討論互動，分享經驗和看法，優化學生學習思維，最終達成共識，取得理想的教學效果。

舉例來說，在教授“倍數和因數”這一課時，這節課的內容難度較大，所以筆者采取了合作教學模式，讓學生能夠借助同學的智慧和力量，來加深對知識的理解。課前預習階段，筆者會根據學生學習水平的特點，把學生分成若干組，每個小組5人且包含不同的學習層次的學生;隨后，筆者會提出探究任務，以此來促使學生展開組內的互動、討論，各抒己見、集思廣益，從而深化對倍數、因數間關系的認識、理解，并能做到精準有效的計算。

三、開展課堂評價活動，鼓舞學生學習自信

評價是教師對學生學習過程和學習行為的反饋，使學生更清楚自己的優點、問題和不足，讓學生從中得到鼓勵，從而實現學習動力的提升。因此，小學數學教師要及時對學生進行評價，不僅要重視學生學習成績的評價，更要觀察和評價學生的學習態度、觀點、行為過程，更注重學生的努力與進步，給予學生充分的鼓勵和贊揚，使學生能從中得到鼓舞，進而具備學習的主動性和積極性，樹立強大的學習信心，有效促進教學效果的優化提升。舉例來說，在教授“約分、通分”這一課時，筆者對學生的行為表現做出了具體的評價。在教學過程中，筆者會注意觀察學生的學習態度、具體表現，對于表現積極的學生，筆者會給予表揚，并讓其他同學來學習;對于表現差的學生，筆者也會給予鼓勵和表揚，讓他們更具學習的信心和熱。同時，筆者還設置課堂考核環節，對學生的學習情況進行評價。

四、結合現代教學設備，點燃學生學習熱情

信息化時代背景下，現代教學設備越來越多地應用于教學實踐，數學教師在運用多媒體技術開展課程的過程中要注意把學習趣味注入其中，讓更多的學生能感悟到學習數學的意義和樂趣，又能讓學生心態和狀態，以一種更為從容的模式完成數學學習任務，且能讓學生在日后的數學學習中更為自信從容，把數學學習視為一件讓自己感到滿足的趣事。

例如，在教授“長方體和正方體”這一課時，筆者會結合現代教學設備，運用信息技術先展示長方體、正方體的圖片，介紹長方體和正方體的結構特征;隨后，筆者會用信息技術flash功能，來對長方體、正方體這兩個立體圖形進行動態化的演示，幫助學生建立起良好的空間觀念，形成抽象思維能力，深化對長方體、正方體的認識，了解表現及、體積的計算方法。

總之，小學數學教師需要秉持著更加合理的教學姿態去幫助學生處理大量的數學學習任務，讓學生更加懂得學習數學的意義和樂趣。教師要運用自己的智慧去驅動學生的進步，使其能對于數學核心素養產生更為深入的分析，又能讓學生在積極鍛煉后，具備更為出色的數學學習頭腦。教師要讓自己具備足夠的智慧，打造出立體的課程體系，讓學生在不急不徐之間成為更出色的學習者。教師要秉持著務實的、真誠的狀態來幫助學生，使其逐步克服學習迷思，收獲進步。

參考文獻：

[1]李忠明.核心素養下小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：133.

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