如何在初中英語教學中開展詞匯教學

于美麗

摘要：詞匯學習是英語學習的基礎，只有在充分掌握詞匯知識的基礎上才能打好學習英語的基礎，掌握英語的學習能力與技巧，因此英語教學的首要學習目標就是讓學生打好英語詞匯的學習基礎。但是在傳統的英語教學中，教師一味的教授學生去背誦英語單詞，讓教學只停留在英語知識的傳授上，沒有將學生看成是一個獨立思考的個體，忽視英語學習的基礎性教學內容，導致學生學習英語時本末倒置，在記憶單詞時只是死記硬背，沒有把握記憶單詞的技巧和方法，導致單詞記憶不牢靠，記憶周期長，單詞遺忘速度快，直接限制和拖累了其他模塊的英語學習，因此初中英語教師在日常教學中應該根據一定的教學內容，重視學生的詞匯學習，引導學生有規律有技巧的記憶英語單詞，并創建英語記憶框架，在不斷的重溫復習中加深英語單詞的記憶，使學生不再感到記憶單詞是困難的，輕松有趣的記憶單詞。

關鍵詞：詞匯教學;初中英語;引導技巧性記憶;創建記憶框架;鼓勵重溫記憶

詞匯學習看似簡單，卻是讓許多初中生感到十分棘手的學習模塊，一些初中生在日常學習中會花很多時間去記憶單詞，但是記憶效果不佳，導致在英語閱讀，英語寫作中依然會出現單詞記不住，不會用，記不牢的情況。加之一些英語教師不注重英語單詞的記憶方法的教授，使一些學生在記憶單詞的過程中困難重重，產生了畏難情緒和抗拒心理，不利于整個英語體系的學習，導致英語能力的一落千丈。因此教師應該在日常教學和課外實踐中重視英語詞匯教學，豐富自身的教學方法，不斷改善學生的詞匯學習水平。

一、引導學生技巧性記憶

一些學生之所以英語詞匯記憶差強人意，很大程度上在于沒有掌握基本的詞匯記憶技巧，而教師作為教學內容的引導者，應該運用多種教學模式引導學生掌握一些記憶英語的技巧和規律，如讓學生按照一些具體事物參考記憶，運用多媒體圖片視頻等直接參考記憶，運用上下文的進行對照記憶等等。

例如，在教授“單元詞匯總記憶”這類課程時，我在備課中會把一個單元的單詞進行匯總研究，把單詞詞匯進行分組整理。一部分單詞我會讓學生參照一些日常事物進行記憶，可以運用教師中既有的一些鐘表，桌椅，以及學生身邊立馬就可以看到的事物進行參考學習以及進行聯想性記憶單詞，或者教師可以根據教學內容布置教學用具，隨身攜帶一些日常的小物品進行單詞詞匯教學，幫助學生直觀記憶。一部分單詞可以運用多媒體教學手段幫助學生直觀的感受到單詞表達的意思，進行理解性記憶，或者引導學生根據上下文進行猜想式的詞匯記憶。

二、創建詞匯記憶框架

任何語言都是有一定的系統框架的，而詞匯也是有一定的記憶框架的，許多學生在記憶單詞時只是零散式記憶，沒有從整體上把握詞匯的系統框架和規律，導致整個詞匯記憶系統是混亂無章的，導致記憶效果不佳。英語教師應在詞匯教學中深入研究基本詞匯的體系，將詞匯進行分類整理然后構建出詞匯的基本框架

例如，在教授“詞匯拆分記憶”這節專項學習模塊時，我首先給學生傳達一個理念即單詞的構成是有規律的，是有跡可循的，將單詞進行拆分，然后分析每一個單詞的構成，包括音素的構成，并根據不同的單詞拆分進行有規律的記憶，例如一些單詞都帶有相同或者類似的前綴、后綴，例如在一些單詞中有前綴“un--”，帶有這樣前綴的單詞是與原詞跟意思相反的單詞，而一些單詞的后綴中出現“ly--”，則是表達的是原詞的副詞形式。逐漸讓學生了解到單詞的構成規律，從而得以分類整理，引導學生在記憶中潛移默化的創建詞匯的記憶框架，在此基礎上展開有效的詞匯記憶。通過梳理學生的詞匯構成框架，使學生認識到學生的詞根詞綴的意義，并據此進行記憶。

三、鼓勵學生重溫記憶

記憶最樸拙但是最有效的方式就是重復記憶，人的記憶是有一定的遺忘曲線的，因此不斷的重復和加深記憶是詞匯記憶的一種最優效的方式，因此教師在日常詞匯教學中，要經常引領學生重溫單詞，通過測試、復習、聯想、聽寫的教學方式幫助學生不斷的回顧基本詞匯知識，在重復中牢固記憶，逐步養成了自主記憶詞匯的好習慣。

例如，在講授“詞匯重復記憶”這個專門模塊時，我讓學生在課下復習上一節課學習的生詞、短語，并在日常中進行有規劃的記憶，例如可以用一個小本本記憶自己經常記不住的單詞，然后隨身攜帶，利用碎片時間記憶單詞;還可以讓學生在課桌座位上貼上最近掌握不牢靠的生詞生句，重復觀看學習等。同時我會在專項模塊學習中，對學生進行專項單詞聽寫訓練，通過聽寫使學生不斷的重復回憶，在不斷的回憶中加深印象，鞏固記憶。同時根據聽寫測試情況，學生也基本了解到自己的記憶短板，哪些詞匯上總是記憶不牢，我還讓學生進行分類整理，把易錯的單詞單獨挑出來進行強化記憶，并和同伴一起互相監督，互相進行聽寫，鞏固易錯單詞的記憶。

總而言之，初中是學生學習英語的關鍵時期，是終身學習英語的基礎性階段。因此初中階段的英語教學應以打好學生的英語基礎作為教學目標，在了解基本學情的基礎上根據具體的教學內容創設具體的教學方式，引導學生有技巧有規律的記憶英語單詞，從而夯實初中英語學習的基礎，使英語的聽、說、讀、寫能力都在一定的基礎上得到改善。這就要求教師要了解基本學情的基礎上，不斷探索詞匯教學方式，優化教學手段，降低了學生的記憶困難，讓學生在快樂，輕松的心理狀態中記憶單詞，并深化記憶強度，提高記憶效率。

參考文獻：

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