信息化教學手段在初中數學教學中的運用思考

牟世兵

摘要：在我國科技水平不斷發展的背景下，信息技術融入到了人們的日常生活中，對提高人們的生活質量而言十分重要。在初中數學的教學過程中，很多老師也開始利用信息技術對學生進行教學，不僅能夠將抽象的數學知識用生動形象的手段向學生展示，同時還能夠在較大程度上引起學生的學習興趣。在初中數學課堂教學中，信息技術可以向學生展現不同的數學知識，拓寬學生的眼界，深化學生的知識體系，對學生的成長和發展十分有利。但在利用信息技術的過程中仍然存在一些問題。本文分析了信息技術在使用過程中出現的問題，并對此進行分析，以期能夠提高初中數學教學質量，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中數學;信息技術;方法策略

信息技術的發展使人們的生活發生了翻天覆地的變化，也推動了現代教育的革新。在初中數學教學中應用信息技術，促使教學質量得到了提高。多媒體、電子書包等已經成為常見的教學手段和教學工具。然而，初中數學與信息技術的融合仍然存在一些問題，同時課程改革也使初中數學教學面臨更嚴峻的挑戰。因此，在新形勢下探討初中數學與信息技術的融合路徑，對于深化數學教學改革、培養學生的思維能力和學科素養具有重要意義。

一、利用信息技術，開展知識預習

培養學生的預習習慣可以讓學生對所需要學習的知識進行提前了解，便于學生能夠更加深入地學習知識。例如，對于一部分自主學習能力較強的學生來說，他們可以通過課前預習歸納總結出本知識點的重要學習內容。教師可以引導學生利用信息技術進行課前預習，這是由于數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，而單純地依靠教材進行預習，勢必會枯燥乏味，不利于理解知識內涵，甚至無法調動起學生的學習興趣，產生學習效率低下的情況。而信息技術的優勢在于不受空間和時間的限制，學生可以利用信息技術在課前對數學知識進行自主學習和觀看，在動態展示的幫助下理解數學知識。教師可以為學生設置導學案，并通過網絡平臺發送給學生，使學生能夠借助導學案進行有效地課前預習。教師可以在導學案中將數學知識的重難點問題以及教學目標對學生進行呈現，讓學生利用信息技術在課前就對需要學習的數學知識形成具體認知。同時，教師也可以在導學案中為學生設置一些考查內容，目的是讓學生能夠更加精準地了解自己的預習情況。此外，在課堂教學環節，教師也可以鼓勵學生將自己在課前預習的內容進行共享，確保學生之間能夠互相交流預習方法，達到互相促進、共同提升的目的。

二、利用信息技術，激發學習興趣

初中數學知識已經具備一定的學習難度，對于學生來說也無異于是一場具有難度的挑戰，因此只有具有無窮盡的數學學習興趣，才是確保學生能夠更好進行數學知識學習的強大動力。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，而在當今信息技術十分發達的背景下，教師可以利用信息技術，以其集音、形、影于一體的優勢對學生開展數學教學活動，以此激發學生的數學學習興趣。

初中數學中定理、公式等概念的邏輯性和抽象性比較強，因此，為突破這一教學難題，教師可以利用信息技術，為學生創設數學學習情境，調動他們對數學知識的自主探究意識，也可以通過信息技術為學生展現數學知識的旋轉、翻折、平移、動畫、圖文閃爍等內容嗎。教師還可以利用信息技術以動態畫面的形式對學生講解數學概念，包括展示一些與生活情境貼近的數學內容，有效培養學生的數學學習情感，提高他們的理解能力。

三、利用信息技術，增強創新能力

在初中數學課堂教學環節，由于單純的文字圖形結合教學模式會限制學生的思維空間，導致學生只能在一個有限的空間內認知數學概念。為了突破這一固有的教學模式，教師可以借助信息技術，整合和拓展教學內容，從而實現數學快慢、大小、整散、動靜、遠近的轉換，并將事物的發展變化過程進行生動再現，使學生的認識過程更加精簡，并擴大學生的認知空間。在這種情況下，學生的數學創新學習能力被有效激發出來，進而充分提高學生數學知識的自主創新能力。教師可以利用信息技術將更為直觀、生動的數學教學內容對學生進行呈現，以此確保學生能夠更加精準地理解抽象的數字與直觀圖形二者的關聯性。

與此同時，對數學教學的創新也可以體現在創新教學理念方面。由于數學知識具有較強的抽象性，學生或多或少地會對學習產生抵觸情緒，而教師可以在教學初始階段利用多媒體為學生播放一些輕柔的音樂，以此放松學生心情，有助于讓學生更加高效地投入數學知識的學習情境中，也有助于激發學生的數學自主思維意識。同時，教師在制作教學課件的過程中需要以創新的方式體現出數學知識的學習方法、基本技能、數學素養，并注意每個數學知識之間應具有較強的關聯性，使學生能夠將數學知識進行自主結合，并確保學生可以通過有效的數學知識課件，更加順暢地進行數學知識學習，并在理解基本數學知識的基礎上對數學知識開展創新性的學習，以此提升學生的數學核心素養。

綜上所述，在傳統初中數學教學中存在一些不足，對于學生的發展有一定弊端，將信息化教學方式融入其中能夠有效解決這些問題，通過技術手段使數學學習更加簡便、更加高效，學生能夠通過圖片、音頻、視頻等方式進行學習，使他們在知識理解上更為透徹，記憶力也更加深刻，學生還能夠參與其中，讓課堂更加活躍，確保學習質量得到顯著提高。

參考文獻：

[1]徐慧.初中數學教學中信息化教學策略的應用[J].考試周刊，2018（1）：99.

[2]郭盛祥.談初中數學教學中信息化教學策略的應用[J].才智，2018（23）：107.