淺談民間民間游戲在幼兒餐前活動中應用的思考

周敏

摘要：隨著教育的改革，社會的關注和家長的期待以及素質教育的拓展，越來越多的家長意識到對孩子的培養需要從學前教育抓起，而在《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒以游戲為基本活動，這一理念肯定了游戲在幼兒教育活動的開展中起著不可忽視的作用。因此，在幼兒園課程中，教師應在游戲教學上下更多工夫，逐漸完善幼兒園游戲化課程體系，將民間民間游戲融入到幼兒餐前活動中，本文就民間民間游戲在幼兒餐前活動中的應用進行探討，同時總結出有利于推進該教學方法的具體措施，希望能給讀者一些啟示。

關鍵詞：民間民間游戲? 幼兒餐前活動? ?教學改革

[正文]游戲是一種人們有意識參與的，以成果作為導向，以交互為主體的一種體驗過程，而幼兒游戲就是幼兒與環境和材料的一種動態交互，這種交互對于幼兒的身心健康成長至關重要。因此，有必要在現行幼兒教育體系中引入游戲化教學，而且游戲化教學過程的設計要符合幼兒的身心及學習特點。同時在這個過程中，教師也要積極發掘幼兒游戲與生活的價值，將民間民間游戲融入到幼兒餐前活動中，可以深層次的使幼兒增強文化素養。

1、餐前活動游戲化的重大意義

1.1促進幼兒生理方面的發育

在游戲過程中，幼兒的各器官均得到了活動，有利于促進幼兒神經系統的發育、肌肉和骨骼的成熟。另外，充足的室外游戲使得幼兒的皮膚能與陽光直接接觸，也讓幼兒充分呼吸新鮮的室外空氣，這有益于幼兒健康的成長。

1.2促進幼兒認知與人格的發展

幼兒早期是智力發展的奠基時期，而游戲過程中產生的各種問題，能夠激發幼兒的思考，使幼兒對事物的認識大大加深，還促進了幼兒感覺、思想、記憶的發展，同時游戲有利于幼兒養成健全人格，促進幼兒積極情感的發展與消極情感的及時疏導，有助于良好的性格的養成。

2、當前幼兒餐前游戲化的教學現狀

一方面，教師對游戲的定位不準。當前的幼兒園餐前活動主要以課程主體為主，但是在實操過程中，許多老師摸不清主題線索，無法深入地實施主題教學，導致針對主題的一系列教育活動無法順利開展。大部分老師往往憑借自己的經驗去主觀臆斷這個游戲適不適合孩子，這個游戲適不適合餐前活動，而往往忽略了對孩子創造性思維的主動發掘，這充分說明了教師并不是從孩子的視角出發，而是仍然用慣性思維去看待孩子，忽視了在游戲中幼兒的主體地位，這是不能很好地開展餐前游戲的重要原因。同樣，這樣的教育行為在很大程度上限制了孩子的認知發展。另一方面，部分幼兒園教師的教學內容不順應幼兒的身心發展。由于幼兒身心的低齡化，大腦和肢體能力還處于萌芽的狀態，教師應盡量控制對幼兒民間文化知識的展示，并且傳授的知識應與幼兒的現實生活緊密鏈接，注重保護幼兒的天性，培養幼兒的感知事物的能力。

3、將民間民間游戲應用在幼兒餐前活動的具體策略

3.1設置情景，讓幼兒感受到中國民間節日的魅力。

民間節日作為中國民間文化的重要組成部分，需要幼兒在餐前活動中掌握民間節日的表達，代表食物以及節日的來源，所以教師應該讓幼兒在餐前活動中感受到中國民間節日的魅力，教師可以在餐前活動中設置出一種情景，幼兒在情境中可以更好地學習到民間知識，讓幼兒可以將中國民間節日的文化與餐前活動良好的融合在一起，可以相互借鑒學習。在每一次節日到來的時候，教師可以帶領幼兒在餐前活動前帶領學生一起做這些傳統美食，也可以告訴幼兒在國外是如何度過這一節日的，而在國內是如何慶祝這些節日的到來，這樣對比來看，不僅可以讓幼兒感受到中西方文化的差異，同時還可以引發幼兒興趣，讓幼兒對中國民間文化更加印象深刻，引起幼兒食欲。

就像在中秋節到來的時候，教師可以當著幼兒的面前做一些不同餡的月餅，在這過程中，教師可以讓幼兒進行幫忙，加強幼兒的參與感，同時也可以讓幼兒學到關于中秋節的知識，也可以教給學生一些中秋節應該玩的東西，讓民間傳統游戲融入到餐前活動中來。

3.2加強餐前游戲化的環境創設

研究表明，幼兒的情緒共鳴的激發常常受周遭環境的影響，在舒適新奇的環境布局下，幼兒的探索興趣得到最大激化，這說明只要能根據教學目標人為設計環境，同時加以引導，也能達到教育的目的，而游戲化教學情境往往更能針對性地激發孩子的求知欲。這種游戲化教學情境的創設，常以具體的教學目標為導向，通過特定的游戲方式增強幼兒與環境的互動，并在教師的指導下有序開展。因此，在幼兒園教育實踐中，往往引入新穎、有趣的游戲化形式，引導幼兒開展想象空間。

要知道童謠貫穿游戲中，傳統民間游戲寓教于樂，對兒童的教育具有潛移默化的影響，兒童喜歡趣味性和娛樂性極強的游戲，游戲配上詼諧流暢的，旋律優美的童謠能明顯增加游戲的生動性，童謠貫穿的傳統民間游戲，旋律優美，妙趣橫生，深受兒童的喜愛。因此在做民間游戲時，教師可以選取合適的民間童謠，就像《新嫁娘》、《鵝》等，而搭配的民間游戲也可以變為搭花轎，三人一組，兩人抬轎，一人坐轎，抬轎的兩人各自把左手掌握在右手腕上，然后互相把右手握在對方的左手腕上，形成一個井字形。坐轎者雙腳各插進抬轎者雙手形成的環圈中，坐在手掌形成的井字上。玩時各組側向奔跑，快者為勝。坐轎和抬轎者輪流擔任。教師可以給獲勝的幼兒一些鼓勵，比如可以發給幼兒一些好吃的點心、一個手作的小玩具等，這樣的做法既可以讓幼兒感到開心，也可以幼兒更積極的參與到游戲中。

[結束語]總而言之，將民間民間游戲融入到幼兒餐前活動中，是時代所趨，這樣可以使幼兒更好的學習，也可以使幼兒早早地了解到民間文化，為日后打下良好的基礎，教師應該及時跟上時代的步伐，不斷探索，優化教學方案，給幼兒最好的學習體驗。將民間民間游戲文化和幼兒餐前活動融合在一起不僅可以開闊幼兒的視野，還可以提高幼兒的文化素養，為發揚民間文化做好鋪墊。

參考文獻

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本文系貴州省教育科學“十三五”2018年度規劃課題《本土資源課程化在農村幼兒園的實踐研究》課題批準號《黔教辦師（2018）135號》文件的第28項立項課題。