談信息化環(huán)境下的小學語文閱讀教學

程世慧

摘要：課外閱讀對學生的重要性是不言而喻的，它不僅能讓學生學到更多的知識，激發(fā)學生的學習興趣，還能對學生形成一種熏陶作用，提升學生的綜合素質(zhì)。作為小學語文教師，要重視小學階段學生的課外閱讀，給學生營造一種良好的學習氛圍，同時還要為學生推薦適宜的優(yōu)秀書刊，真正讓學生從課外閱讀中受益。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;小學語文教學

對小學生素質(zhì)教育的方式有很多，課外閱讀是其中的一種。課外閱讀不僅可以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的學習興趣，還能提升學生的綜合素質(zhì)。

一、小學語文教學中課外閱讀的重要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣

小學生年紀小、自我約束力差、上課注意力不易集中，會出現(xiàn)學習效率低下的情況，教師要想改變這一情況，只有培養(yǎng)出學生的學習興趣，學生才能愛上學習，并用心投入學習中。要想培養(yǎng)學生的學習興趣，課外閱讀是一種不錯的方法，教師要給學生營造輕松愉悅的閱讀環(huán)境，讓學生能在課外閱讀中收獲快樂，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二）培養(yǎng)學生的健全人格

好書對人有潛移默化的影響，人在閱讀書籍的時候，也能夠受到書籍的熏陶，有助于個人自我修養(yǎng)的提高。小學階段是學生人生觀、價值觀、世界觀開始形成的重要階段，這個時間段教師讓學生多讀一些好書，有助于學生健全人格的培養(yǎng)，讓學生在書籍的熏陶中全面提升自己。

（三）增加學生的知識量

小學階段的學生，認識世界、接觸世界的范圍有限，而書籍能給他們呈現(xiàn)一個豐富多彩的世界，有助于學生認識世界、了解世界，拓寬學生的眼界，而且學生還能從課外讀物中學到知識，增加自身的知識量。同時，學生大量的閱讀課外書籍，一方面可以積累作文寫作素材，提升語文成績;另一方面可以提高自身的寫作能力和語文素養(yǎng)。

二、信息化環(huán)境下開展課外閱讀的策略

（一）借助信息技術(shù)塑造教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

課外閱讀能激發(fā)學生的學習興趣，學生進行課外活動時，教師可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方式讓他們在課外閱讀中收獲樂趣。例如，語文教師可以借助信息技術(shù)手段，將課外閱讀文章以圖片、漫畫的形式呈現(xiàn)給學生，利用鮮艷的色彩、直觀的圖景來創(chuàng)設(shè)情境，吸引小學生的閱讀興趣，進而幫助他們理解和消化課外閱讀文的主要內(nèi)容;此外，語文教師也可以利用信息技術(shù)為學生播放相關(guān)的故事片斷，讓學生在生動的情節(jié)中了解課外閱讀文的基本內(nèi)容，進而以積極的態(tài)度參與到課外閱讀活動中去，不斷提升其學習的興趣。

（二）借助信息技術(shù)手段幫助學生篩選文章，陶冶其情操

好的書籍能陶冶人的情操，提升人的綜合素養(yǎng)，惡俗、粗制濫造的書籍，則會對人產(chǎn)生負面影響。為了讓學生真正讀到好書、受到有益的啟發(fā)，語文教師可以利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)中為學生篩選各種優(yōu)質(zhì)讀物，如《格林童話》《伊索寓言》等，并將其分解成多個模塊，變成電子書格式定時、定量地發(fā)送到班級分享群中，讓學生在家長的指導下有計劃的完成課外閱讀任務(wù)，在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷提升自身的知識素養(yǎng)。

（三）運用信息化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

小學低年級的學生剛剛步入學習階段，在閱讀過程中理解、分析、審美、記憶等多種能力都有待提升。有些學生只是簡單地進行閱讀，并沒有將自己對閱讀材料的理解加入到文本內(nèi)容中，閱讀效率相對較差。在信息化環(huán)境的背景下，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)資源引導學生去體驗閱讀材料中合適的角色，將自己的情感角色相互融合，通過實踐去感知閱讀材料，培養(yǎng)學生良好的閱讀情感，實現(xiàn)高效閱讀。

信息化環(huán)境為學生提供了更加廣闊的學習平臺，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下能夠有效將學生快速帶入到閱讀材料中，為學生提供更多的實踐體驗，同時也能夠有效提高學生的認知能力，將靜態(tài)的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的聲、形畫面和場景，吸引學生對知識進行收集、加工和學習，為語文閱讀教學“錦上添花”。

（四）運用信息化環(huán)境，拓展閱讀視野

多年來，在應(yīng)試教育的背景下，學生的閱讀范圍相對較窄，只是局限于課本內(nèi)容之中，即便教師向?qū)W生推薦了一些課外閱讀書籍，也很少有學生會主動搜集和閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時學生的閱讀渠道較少，傳統(tǒng)模式下只能依靠紙質(zhì)書本的方式進行閱讀。信息化社會的到來全面創(chuàng)新了小學語文閱讀教學，學生逐漸擺脫了傳統(tǒng)單一的閱讀方式，可以充分運用QQ、微信、微博、郵箱等多種方式進行閱讀，及時交流和分享閱讀感受以及閱讀心得，與更多人共同討論和分析，不僅全面拓展了學生的閱讀視野，而且也打破了閱讀的局限性，促使閱讀呈現(xiàn)出更加豐富多彩的一面。

例如，在閱讀《端午粽》的課本內(nèi)容時，教師可以先通過問題的方式引導學生進行閱讀：“端午節(jié)對于作者來說不僅僅是粽子，而是透過粽子來體現(xiàn)外婆對作者的愛。那么在端午節(jié)期間，為什么我們要吃粽子呢？我們是為了紀念誰？他是一個怎樣的人？紀念他的原因是什么？除了吃粽子之外，在端午節(jié)期間還有哪些習俗呢？”學生在閱讀的過程中需要注意讀好較長的句子。教師可以引導學生合理運用信息化環(huán)境去尋找關(guān)于端午節(jié)以及屈原的傳統(tǒng)文化知識。教師還可以引導學生進一步進行知識的拓展，如：除了端午節(jié)，你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？不同傳統(tǒng)節(jié)日有哪些不同的特點等等，引導學生進一步閱讀更多的內(nèi)容，豐富和拓展學生的閱讀視野。

總結(jié)

對小學生而言，課外閱讀非常重要，它不僅體現(xiàn)在拓展學生的視野，讓學生多一個渠道了解和認識世界，還可以激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的知識量，提升學生的表達能力和寫作能力。更重要的是書籍對學生健全人格的培養(yǎng)有著巨大的幫助作用，能對學生形成一種潛移默化的影響，可以陶冶學生的情操，提升學生的綜合素養(yǎng)，有助于學生健全人格的形成。教師和學校也可以為學生建立一個教育專題網(wǎng)站，將學生的閱讀成果分享在網(wǎng)站中供大家評價，積極鼓勵每一個學生參與和交流，在互聯(lián)網(wǎng)的平臺中，學生進行思維的碰撞，對閱讀材料的理解也會逐步深刻。

參考文獻

[1]夏娟.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：65.