利用生活情境開展小學數學教學的方法探討

劉云芝

摘 要：現在教育改革越來越深入，這就要求教師要轉變自己的教學理念。小數數學雖然教學內容簡單，但是學生的學習效果并不是特別理想，而將生活情景融入到課堂教學中去能夠有效的幫助教師解決教學中經常遇到的問題。利用生活情境教學可以幫助學生將課堂知識與生活實際結合起來，這樣就可以提高他們的學習效果。因此，教師一定要認識到這種教學方式的重要性，通過將這種教學方式應用到課堂教學中去，來幫助自己完成教學工作。

關鍵詞：生活情境;小學數學;方法探討

小學數學教學內容大多都是一些簡單的數學運算，注重培養學生的思考能力，但是學生由于認知能力不足，對于數學始終沒有辦法保持一種積極的學習態度。對于這種問題，教師就需要結合學生的實際情況，通過將數學生活化來提高學生的學習興趣。對此，教師就可以挖掘生活中有關數學的事例，這些例子由于與學生們的生活有著非常大的聯系，學生就會比較容易接受，同時也可以激發學生們的探究精神。利用生活情境開展小學數學教學，教師需要根據學生的實際情況來靈活運用。

一、小學數學教學中利用生活情境的重要性

（一）激發學生的數學學習興趣

數學考查的就是一些簡單的數字運算，但是許多學生都認為學習數學并沒有多大的用處。而學生們之所以會有這種錯誤的想法，主要是他們并沒有將課堂知識與生活實際結合起來。而生活情境教學的重點就是引導學生們去發現數學與生活之間的緊密聯系，從而讓學生們感受到數學學習的重要作用。除此之外，小學生們由于年齡較小，他們的心智發展并不成熟，因此對于數學中一些復雜的定義和概念他們并不能進行一個透徹的理解，因而這也是他們不喜歡數學的一個重要原因。而生活情境教學可以利用比較簡單的口語來幫助學生去理解數學概念，通過一種比較直觀的表達方式來激發學生的學習興趣。

（二）培養學生的數學思維

數學學習成績想要得到一個比較快的進步，如果學生只依靠簡單的死記硬背是完全不行的，數學與其他科目最大的不同之處就是需要學生去透徹理解，掌握住數學運算的規律。從這我們就可以得知，數學學習需要學生具備較強的邏輯思維能力，但是小學生們雖然具有豐富的想象力，但是他們的想象力是缺乏邏輯和理性的，因而聯想到的東西往往不能聯系到生活實際，甚至讓人沒有辦法理解。但是生活情境教學就是幫助學生去形成正確的思考邏輯的一個教學方法。

（三）提高學生的探究實踐能力

過去的教學要求學生成績的提高，但是隨著教學觀念的改革，現在我們更加重視的是學生思考能力和實踐能力的發展。特別是一些傳統的教師，他們往往重視的是對學生進行灌輸式教學，在這種情況下，學生就不再是課堂學習的中心，老師反而成了課堂活動的主導者，因此學生就會產生厭學心理，數學成績也就比較差。生活情境教學能夠很好的解決這個問題，它不像傳統教學方式中會壓制學生的積極性，反而提倡讓學生成為自己學習的主人，這樣就可以幫助學生獲得不一樣的學習體驗。

二、利用生活情境開展小學數學教學的具體方法

（一）結合學生的實際情況

想要保證課堂教學效果能夠達到理想的狀態，我們還需要結合具體的教學情況自己學生發展的特點。教師只有堅持結合學生的實際情況的原則，才能保證生活情境教學能夠發揮出它最大的作用。因此，在開展具體的教學活動之前，教師可以對學生的學習情況進行一個簡單的考查，通過對學生有一個深入的理解來設置教學內容，這樣就可以保證學生的學習效果都能夠保持一致，從而減少了學生因接受能力不同而出現學習困難的問題。

比如對于學生們學習環境的不同，教師就必須結合具體的情況來進行不同的課題設置。對于農村的學生來說，教師就可以根據本地的發展情況來設置生活化問題，這樣就可以避免設置一些學生不懂甚至沒見過的事物來引發其他學習困難。如果教師照搬一些城市化生活情境就會給學生帶來學習難度，而反之來說，城市學生的生活化學習也必須結合他們的生活環境。總體來說，學生對于生活化數學情境的學習，一定要符合學生的認知水平，同時也可以結合本地的文化特色，幫助學生更好的接受課堂教學內容。

（二）注重教學內容的設置

教師想要實現生活化教學，就需要對教學內容進行生活化改造，在教學過程中一定要注重生活化數學內容的講解。特別是對于小數數學老師來說，我們在具體的教學過程中就需要結合學生的發展特點，通過將課本中的知識點與生活實際進行一個結合，從而實現教學內容融入到生活化情境中去。而在備課的時候，教師一定要透徹理解教學內容與生活中的聯系，要盡量把數學概念與生活結合，通過將課本上抽象復雜的概念用直白簡單的生活知識表達出來，從而幫助學生更加容易的接受教學內容。教師將難度較大的教學內容改編成學生生活中經常遇到的問題，這樣就可以降低學生學習的難度，幫助學生在生活中遇到類似的問題時能夠利用數學知識來解決問題。

比如在學習有關概率的問題時，對于拋硬幣這種問題，教師如果只局限在利用教材中的例子來講解有關可能性的問題，學生并不能及時的理解，甚至還會有部分學生始終理解不了問題的關鍵所在。這個時候教師就可以讓學生回想一下自己在超市時經常遇到的一些抽獎的問題，這樣就會讓學生充分投入到課堂的學習中去，能夠加深學生對于數學生活化的感受，從而培養學生的思考能力。總得來說，生活情境教學是一個非常有意義的教學方法。

（三）開展積極的課前導入

教師在開始布置新的教學內容時，必須要進行一個科學合理的課堂導入，這樣就可以幫助學生在短時間內就積極的投入到課堂中去。如果學生在課堂剛開始的時候就能夠把注意力集中到知識學習上，他們就能夠更快的掌握住知識。因此，教師一定要具有洞察力，要能夠及時發現生活中有關數學學習的例子，并且還需要能夠合理的進行改造并融入到課題學習中去。除此之外，教師也需要注重隊學生綜合素質的培養，要利用課堂來培養學生健康發展的思想意識。

比如在學習分配的問題時，教師就可以通過讓學生分配水果來加深對“平均分”這一數學概念的理解，比如教師可以讓學生把10個蘋果分成5組，或者把20個蘋果分給10個小朋友等，在這樣的教學情境下，學生就可以輕松明白平均分就是把某一個事物分成相同的幾份，這樣的教學方式就更加直白，也能強化學生的記憶。

（四）注重教學情境的構建

數學教學最難的地方就是要培養學生的抽象性和邏輯性，這就導致許多學生都認為數學是一個非常沒有意思的科目來說如果學生抱有這樣的學習心態，就會影響到教師的教學質量，學生的數學能力也會難以提升。如果教師注重對生活化教學情境的設置，就可以結合教學內容來構建課堂學習環境，讓學生能夠在一種生活化的氛圍中進行數學學習，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，同時還可以讓學生感受到數學的實用性和趣味性。因此，教師在構建生活化教學情境時，一定要注重利用自然的教學方式來把學生帶入到生活化教學活動中去，同時教師還可以利用多媒體等教學工具來為學生展示一些有數學有關的生活知識，營造出輕松積極的課堂學習環境。

比如在學習長方體與正方體時，學生平時在課堂上學習的都是一些平面圖形，因此在教學初期他們學習起來會有一定的難度，不僅沒有辦法想象出物體的幾何圖形，甚至也沒沒有辦法進行物體面積與體積的計算。當出現這種情況時，教師就可以利用多媒體來向學生們展示幾何立體圖形的構造，幫助學生加深對長方體和正方體的認識。同時教師還可以舉例一些生活中常見的幾何圖形，像衣柜，魔方等，在這種教學方式的影響下，學生就會與幾何知識產生一個比較深刻的理解，從而為以后復雜幾何圖形的學習打下一個良好的學習基礎。

（五）注重學習方法的培養

教師不能只重視學生成績的提高，還需要培養學生如果去正確學習的能力。因此，在日常的教學活動中，教師就需要注重對學生學習能力的培養，教師需要明白教學方法比教學內容更加重要。只有學生學會去主動學習，掌握住學習的方法，他們的學習成績才會飛速進步。因此，在教學過程中，教師就可以組織學生分小組進行學習，讓學生通過互相幫助來共同解決問題。在這樣的教學環境下，學生就能夠及時的發展自己學習中經常遇到的問題。同時教師還需要鼓勵學生去勇敢的進行獨立思考能力，鼓勵學生去挖掘更多的生活化數學知識。教師如果注重對學生學習方法的培養，這樣的就可以幫助學生實現可持續發展，為學生今后的健康發展提供一個良好的條件。

利用生活情境進行小數數學教學是一個非常重要的教學方法，它能夠通過一個比較簡單直白的表達方式來把復雜的問題進行一個分析講述，幫助學生提高數學學習的能力。因此，教師一定要合理的利用這種教學方法的構建生活化教學環境。

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