高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)研究方法深析

趙久勇

摘 要：本文在學(xué)習(xí)和繼承國內(nèi)外已有的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究成果的基礎(chǔ)上，介紹了自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)原則、如何構(gòu)建自助學(xué)習(xí)的平臺、以及等，基于“基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程庫”的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等平臺。通過自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計和管理，平臺與數(shù)學(xué)課程整合，拓寬和構(gòu)建了基于課程基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)路徑，形成了混合式自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了師生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);研究方法

引言：

自主學(xué)習(xí)是教師在科學(xué)的指導(dǎo)下，通過一系列活動以及系統(tǒng)教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的一種教學(xué)實踐。在高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用自主學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在大膽探索的教學(xué)過程中，老師們除了要教授實際問題所需要涉及的數(shù)學(xué)定理和計算公式外，還要設(shè)計自主學(xué)習(xí)的課程庫，建設(shè)自主學(xué)習(xí)的路徑，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生通過課程庫進(jìn)行一系列的課程學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略主要是在數(shù)學(xué)民主化、個性化和數(shù)學(xué)終身教育三個原則的根本基礎(chǔ)上重新建立發(fā)展起來的。要求學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)，培養(yǎng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)主動意識。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本原則

（一）主體性原則

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師始終處于教學(xué)引導(dǎo)的重要地位，教師的課堂教學(xué)不能完全代替廣大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，因此必須做到充分發(fā)揮廣大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的個體主觀能動性，培養(yǎng)廣大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)教育過程實踐中的客觀主動性。

（二）個性原則

在實踐教學(xué)過程中，要對所有學(xué)生個性化的差異，做到因材施教。分類進(jìn)行指導(dǎo)，使每個學(xué)生在進(jìn)行自主發(fā)展學(xué)習(xí)的實踐過程中可以有不同的學(xué)習(xí)體驗，注重促進(jìn)學(xué)生作為個體的自主發(fā)展。

（三）反饋原則

教學(xué)活動是一個具有雙向反饋驅(qū)動機(jī)制的雙向教學(xué)活動發(fā)展過程。對于學(xué)生來說，反饋系統(tǒng)可以幫助他們及時準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，規(guī)范和糾正自己的學(xué)習(xí)行為。對于任課教師來說，反饋活動可以充分了解課堂教學(xué)的實際效果，不斷優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)工作過程，提高課堂教學(xué)的實際針對性，提高課堂教學(xué)的工作效率[1]。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)自己的自助學(xué)習(xí)平臺

學(xué)校可以構(gòu)建一個自助學(xué)習(xí)的平臺，通過自助學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生和教師可以利用數(shù)據(jù)跟蹤課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的路徑，為科學(xué)自主評價提供一個保障。通過自助學(xué)習(xí)平臺，可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建錯誤的題本，篩選分析選題來源和難度系數(shù)，使教學(xué)培訓(xùn)更有針對性。這種自助平臺，還可以搭建家長app，打造家庭自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師開辟個人跟蹤渠道。

學(xué)校可以在學(xué)校設(shè)立一個數(shù)學(xué)課程基地，在基地設(shè)有一個數(shù)學(xué)探究實驗室、兩個數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實驗室、一個互動微教室、一個虛擬工作室、一個教師工作室和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，以及一個高中數(shù)學(xué)課程中心，用進(jìn)行來系統(tǒng)的軟硬件開發(fā)功能強(qiáng)大，以及長時間不間斷工作的現(xiàn)場、按需、信息發(fā)布等等。該平臺可以進(jìn)行在線直播、回頭看視頻等操作，可以實現(xiàn)師生互動，及時反饋，保證學(xué)習(xí)效果。并且學(xué)校可以建立一個課堂教學(xué)控制系統(tǒng)：可對學(xué)生電腦進(jìn)行監(jiān)控，并與學(xué)生實時在線互動。數(shù)學(xué)閱讀系統(tǒng)：為學(xué)生提供寫作平臺。E-learning和其他平臺。通過構(gòu)建各種平臺之間的關(guān)聯(lián)性，制定各種平臺與學(xué)科整合的方案、使用方法和過程，創(chuàng)造數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的渠道，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、創(chuàng)造有利的條件資源引導(dǎo)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)

長期以來，學(xué)生很難從一種接受性強(qiáng)的學(xué)習(xí)向一種自主接受學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，這就要求數(shù)學(xué)教師要在創(chuàng)造一定的教學(xué)資源條件下來引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行這自主學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)實踐過程中，教師不僅可以充分運(yùn)用課堂演講、討論、辯論、探究等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)全體學(xué)生在課堂討論中不斷搜集相關(guān)資料，相互學(xué)習(xí)交流，團(tuán)結(jié)努力協(xié)作，解決實際問題。這樣，學(xué)生在相互交流的學(xué)習(xí)過程中不僅能主動回答自己的實際問題，在解決其他學(xué)生的實際問題時，也能進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深自己的基礎(chǔ)知識，自然也就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功感和自豪感，從而充分激發(fā)進(jìn)一步投入學(xué)習(xí)的積極動力。

教師應(yīng)順應(yīng)時代潮流，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，加入微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)活動要與時俱進(jìn)，有意識地增加學(xué)生在講課中獲得的信息知識。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新知識，提高運(yùn)用知識的能力。引導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)、提煉智慧，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，逐步適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展步伐。

四、在教學(xué)過程中進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)

在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師一定要特別注意與學(xué)生的溝通與互動，加強(qiáng)二者的互動溝通，及時深入了解一些學(xué)生需要理解的教學(xué)課程和內(nèi)容，從而更有效的對其課程和內(nèi)容進(jìn)行講解。如果一個學(xué)生已經(jīng)掌握了一種很好的自主學(xué)習(xí)技巧，那在他們自主學(xué)習(xí)的整個過程中就有可能是事半功倍。所有的教師在開展的課堂教學(xué)中，既要能夠讓廣大學(xué)生熟練掌握基本的數(shù)學(xué)知識，又要充分培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維方式。并且還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師通過與學(xué)生的交流，充分了解他們的情況和問題，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于直線與幾何平面之間平行性的基本判定和計算性質(zhì)時，學(xué)生可以通過對這個定理的逆向反推來快速掌握這個定理。如果一個平面外的一條直線與整個平面內(nèi)的一條直線不相平行，則留在該點的直線與整個平面不相平行。通過對這個定理的深入理解，學(xué)生完全可以通過推斷并得出這兩條直線是完全平行的。進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)定理的認(rèn)識理解，學(xué)生通過有效的方式學(xué)習(xí)定理方法的教學(xué)指導(dǎo)，加深自己的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識水平。

結(jié)束語：

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。老師應(yīng)當(dāng)探索培養(yǎng)廣大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極主動性的方法，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)求知欲，讓他們真正掌握課堂學(xué)習(xí)中的方法，讓他們親身經(jīng)歷體驗課堂學(xué)習(xí)的全過程，促進(jìn)他們在課堂學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該大膽進(jìn)行探索，從而能夠使廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)活動能力能夠得到真正的體現(xiàn)，以達(dá)到的“自讀自解”的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅元珍.探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（08）：42.

課題項目：江蘇省教學(xué)研究課題第12期《基于課程基地學(xué)習(xí)平臺的高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的研究》，課題編號：2017JK12-L219研究成果。