論多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉昌華

摘 要：目前，多媒體圖像技術(shù)在信息科學(xué)技術(shù)不斷迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，在中小學(xué)等教育領(lǐng)域中已經(jīng)得到了極為廣泛的應(yīng)用普及，且其教育價(jià)值也已經(jīng)被廣大教師所充分發(fā)揮了出來(lái)。而我們身為現(xiàn)代信息化教學(xué)時(shí)代下的一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)了解現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)在價(jià)值，從而以新穎的課堂教學(xué)管理思想不斷創(chuàng)新各種可行性教學(xué)策略，將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)緊密融合在一起，以求不斷增強(qiáng)初中學(xué)生的集體學(xué)習(xí)能力，達(dá)到不斷提升我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的主要目的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)一直都被大多數(shù)中國(guó)人普遍認(rèn)為是需終生學(xué)習(xí)的高難度的一門學(xué)科，若一個(gè)教師平時(shí)采取的教學(xué)策略不夠恰當(dāng)，則可能會(huì)直接令一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與學(xué)生成長(zhǎng)之間形成極大的心理阻礙。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教師所接觸到的教育理念在不斷更新，所能夠應(yīng)用的教育資源也在不斷豐富。基于此，作為新歷史時(shí)期的一名優(yōu)秀初中數(shù)學(xué)教師，要努力學(xué)習(xí)，讓自身的課堂教學(xué)理論思想真正融入到這個(gè)時(shí)代當(dāng)中。應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)積極展開(kāi)初中課堂教學(xué)綜合實(shí)踐教育活動(dòng)，使初中學(xué)生對(duì)自己所學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握理解事半功倍，完成不斷優(yōu)化提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)效果，促進(jìn)初中學(xué)生整體綜合能力發(fā)展的重要任務(wù)。下面，本人將重點(diǎn)結(jié)合自身長(zhǎng)期從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要應(yīng)用及其作用從如下幾個(gè)個(gè)方面重點(diǎn)論述：

一、以多媒體技術(shù)創(chuàng)建形象畫(huà)面

鑒于目前中小學(xué)階段現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科課程中的部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性，學(xué)生難以正確理解，教師就希望可以充分發(fā)揮利用多媒體顯示技術(shù)及其創(chuàng)建形象數(shù)學(xué)畫(huà)面的重要功能，使中小學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)它的過(guò)程中深刻感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的豐富趣味性。如此既不僅可以大大提高部分學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，也可以能夠有效發(fā)揮部分學(xué)生自己學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種主觀能動(dòng)性，再對(duì)部分學(xué)生用以"引導(dǎo)性"的數(shù)學(xué)語(yǔ)言形式進(jìn)行數(shù)學(xué)點(diǎn)撥，必然可以大大加深部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的整體理解，達(dá)到不斷提升普通初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要目的。

比如，以教師引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《物體三視圖》這部分教學(xué)內(nèi)容來(lái)作為一示例，首先，我們就借助電腦多媒體顯示技術(shù)形象地向生演示了從不同視覺(jué)角度所可以觀察和看到的一物體的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面，以蘇軾的《題西林壁》中"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"中的兩句詞語(yǔ)為一示例，介紹了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且滲透了中華傳統(tǒng)文化。然后，我以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，利用圓柱、圓錐、球、直棱柱的形象展示畫(huà)面，結(jié)合三維實(shí)物物體拼擺抽象授課，帶領(lǐng)初中生親身經(jīng)歷了由物體實(shí)物拼擺抽象塑造出三維幾何體的整個(gè)過(guò)程，使初中生深刻體會(huì)并看到了三維幾何中物體及其三維視圖之間的相互作用轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步發(fā)展了初中生的三維空間美學(xué)觀念。最后，我們還引導(dǎo)全班學(xué)生一起整理了幾種可以畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形幾何體三維透視圖的畫(huà)法，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)以各種多媒體展示技術(shù)形式創(chuàng)建形象活動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)了全體學(xué)生強(qiáng)烈的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，使全體學(xué)生逐漸有了對(duì)自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深刻理解，切實(shí)達(dá)到了提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

二、以多媒體技術(shù)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用技能的主要場(chǎng)所是課堂，數(shù)學(xué)學(xué)科作為與我們現(xiàn)實(shí)生活之間有著緊密聯(lián)系的一門基礎(chǔ)學(xué)科，難以能夠讓全體學(xué)生充分地地感受到。基于此，作為一名新信息時(shí)代下的在職初中數(shù)學(xué)教師，可充分了解運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)本身具有主動(dòng)突破教學(xué)時(shí)間與三維空間教學(xué)局限性的教學(xué)特點(diǎn)，從而在深入學(xué)習(xí)研究各種教學(xué)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)上，以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)主動(dòng)導(dǎo)入與三維課堂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)密切相關(guān)的各種生活數(shù)學(xué)元素，以求能夠令初中學(xué)生深刻產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)三維數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚情感，增強(qiáng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)不斷優(yōu)化提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)效果的重要目標(biāo)。

比如，以教師引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課作為一范例，首先，我們就借助現(xiàn)代多媒體顯示技術(shù)生動(dòng)呈現(xiàn)了當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活中機(jī)械鐘表上的指針高速轉(zhuǎn)動(dòng)、汽車上的方向盤(pán)高速轉(zhuǎn)動(dòng)、電風(fēng)扇的螺旋葉片高速轉(zhuǎn)動(dòng)等常見(jiàn)操作情景，讓學(xué)生根據(jù)熟悉的生活現(xiàn)象思考它們的共同特征，于是使學(xué)生在思索過(guò)程中體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，為學(xué)生簡(jiǎn)單敘述了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，我們將繼續(xù)以現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)主動(dòng)聯(lián)系教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)全體學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)欲望，并多次帶領(lǐng)全體學(xué)生自己親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)操作，令學(xué)生獲得了極佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵。之后，我根據(jù)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有了對(duì)旋轉(zhuǎn)定義和性質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用旋轉(zhuǎn)性質(zhì)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的基本技能。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了這堂課的學(xué)習(xí)心得。這樣，我以多媒體技術(shù)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，令學(xué)生產(chǎn)生了主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而順利實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

三、以多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問(wèn)題

隨著新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，問(wèn)題教學(xué)法的價(jià)值被認(rèn)可的程度愈來(lái)愈高。但是在不同的時(shí)期，教師所接觸到的教育理念不同，所提出問(wèn)題的方式也不一樣。基于此，作為一名新歷史時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師，要從數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)理念的創(chuàng)新角度考慮，借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)入合理的問(wèn)題，以求教育能夠充分激發(fā)更多學(xué)生創(chuàng)新探究的數(shù)學(xué)興趣，使更多學(xué)生始終保持活躍的知識(shí)大腦合理思維，讓更多學(xué)生深刻體會(huì)感受到自己解決初中數(shù)學(xué)合理問(wèn)題的一種愉悅感，從而達(dá)到教育提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的主要目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《切線的判定定理與性質(zhì)定理》這部分內(nèi)容為例，首先，我以多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了直線和圓的位置關(guān)系，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道："直線和圓有哪些位置關(guān)系？"于是在學(xué)生回答道"相切"之時(shí)繼續(xù)向其提問(wèn)道："如何判斷直線和圓相切？"由此激發(fā)了學(xué)生的大腦思維，使學(xué)生在熟悉舊知的基礎(chǔ)上了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，我借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的例題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解了切線判定定理中的兩個(gè)要素以及切線的兩個(gè)性質(zhì)定理。之后，我通過(guò)合理性的延伸提問(wèn)，助力學(xué)生分清每個(gè)定理的條件和結(jié)論，幫助學(xué)生明確了運(yùn)用定理時(shí)常用到添加輔助線的方法。最后，我以多媒體技術(shù)幫助學(xué)生整理了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我從溫故而知新的思想出發(fā)，以多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，進(jìn)而助力學(xué)生以活躍的思維體會(huì)到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的愉悅感，幫助學(xué)生順利汲取了本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，切實(shí)完成了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、以多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

在教育資源和教學(xué)理念不夠豐富的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，教學(xué)難點(diǎn)總是令教師陷入到教學(xué)困境當(dāng)中，害怕給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力。而在教育信息化的這個(gè)時(shí)代發(fā)展環(huán)境中，作為一名普通初中生的數(shù)學(xué)教師，我們更需要充分懂得運(yùn)用多媒體信息技術(shù)對(duì)我們突破初中教學(xué)的重難點(diǎn)所可能帶來(lái)的重要促進(jìn)作用，從而以多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的獲取變得愈來(lái)愈有自信，期待初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益愈來(lái)愈好。

比如，以我們引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《相似三角形》這一節(jié)課作為為范例，首先，我們就借助模擬多媒體演示技術(shù)向?qū)W生出示了相似形狀三角形的數(shù)學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后首先說(shuō)出其中有的和沒(méi)有相似形狀相同的數(shù)學(xué)圖片，又通過(guò)結(jié)合學(xué)生自己所學(xué)過(guò)全等的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其定義進(jìn)行一次旁敲側(cè)擊，由一般到特殊的幫助學(xué)生通過(guò)歸納分析得出了相似形狀三角形的基本定義。然后，我以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)形式引入全等相似三角形的基本相關(guān)理論知識(shí)，幫助全體學(xué)生深入思考了如何主動(dòng)確定相似全等三角形的邊及其對(duì)應(yīng)邊，進(jìn)而主動(dòng)結(jié)合實(shí)際解決問(wèn)題，讓全體學(xué)生對(duì)相似三角形的基本概念及其對(duì)應(yīng)邊的如何確定問(wèn)題有了更加深刻的理論認(rèn)識(shí)和基本理解。最后，我們還引導(dǎo)其他學(xué)生仔細(xì)整理了這節(jié)數(shù)學(xué)課所需要涉及和學(xué)到的一些數(shù)學(xué)理論思想，讓其他學(xué)生充分交流了自己學(xué)習(xí)中的收獲。這樣，我以采用多媒體教學(xué)技術(shù)形式授課，培養(yǎng)了我校學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維綜合能力和分析解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力，增強(qiáng)了我校學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力自信，將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)有效予以突破，極大一定程度上利于取得了我校初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)綜合效益的顯著提升。

總而言之，多媒體技術(shù)具有極高的教育價(jià)值，是值得被推崇使用的教育資源。因此，作為信息科技時(shí)代下從事在職初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一份子，要高度重視珍惜這天時(shí)地利的初中教育教學(xué)環(huán)境，從而不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)出更多以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)建形象教學(xué)畫(huà)面、聯(lián)系教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活、導(dǎo)入合理教學(xué)問(wèn)題、突破傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)難點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)策略，以求充分發(fā)揮實(shí)現(xiàn)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)與促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)相互融合，取得最為精彩的提高初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，令學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)反應(yīng)變得愈來(lái)愈主動(dòng)，達(dá)到不斷提高初中學(xué)科綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生整體綜合素質(zhì)能力均衡發(fā)展的最終教學(xué)目的。

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