小學數(shù)學教學生活化問題研究

高登祥

【摘要】教師在小學數(shù)學教學中應(yīng)用生活化教學方式，引導學生在充分感知實際生活的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，同時將學生所學數(shù)學知識應(yīng)用于生活實踐，能夠深化學生對數(shù)學知識的理解和掌握，幫助他們解決生活中的實際問題，進一步提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力.本文針對小學數(shù)學教學生活化問題進行研究，分析了當前小學數(shù)學生活化教學存在的問題及其產(chǎn)生的原因，提出了小學數(shù)學教學生活化的具體策略，以期能夠有效提高小學數(shù)學教學效率，培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學;數(shù)學教學;生活化

一、引言

《數(shù)學課程標準》中指出，數(shù)學教學應(yīng)當從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供豐富多樣的數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識，同時幫助他們獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗.教師在小學數(shù)學教學中結(jié)合生活中的實際案例引導學生對所學數(shù)學知識進行深入的理解，進而幫助學生將所學數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中去，解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，體現(xiàn)先從實際生活到數(shù)學知識，再從抽象知識回歸到實際生活的教學理念，這是數(shù)學教學活動應(yīng)當始終堅持的基本觀念.教師把學生的日常生活與數(shù)學教學有機地結(jié)合起來，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的數(shù)學綜合能力.

二、小學數(shù)學教學生活化的概念及其意義

數(shù)學教學生活化包括兩個方面的內(nèi)容：一是教學方式的生活化.由于數(shù)學知識來源于日常生活中，教師要充分挖掘教材，通過學生熟悉的生活情境來呈現(xiàn)數(shù)學知識，將教材中呈現(xiàn)形式比較單一并與現(xiàn)實生活脫節(jié)的教學內(nèi)容變?yōu)楦挥鞋F(xiàn)實性、生活性的教學內(nèi)容.二是教學實踐的生活化.在教學過程中，教師在教學課本理論知識的同時要結(jié)合實際生活問題解決的典型案例，引導學生應(yīng)用所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的一些問題，讓學生在應(yīng)用所學的數(shù)學知識解決問題的過程中體會到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，增加學生對數(shù)學學習的親切感，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣.

小學數(shù)學教學生活化有著十分重要的作用，具體體現(xiàn)在以下三個方面：首先，小學生的年齡較小，他們的思維能力以形象思維為主，而且他們的抽象思維正在形成和發(fā)展.在這一階段的教學中，教師將日常生活與數(shù)學教學緊密結(jié)合，引導學生從日常生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并探究問題，在發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的過程中學習、理解知識，能使學生對所學數(shù)學知識有更加形象的理解，從而有效提高學生的數(shù)學學習水平.其次，教師在教學過程中將數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，能夠調(diào)動學生探究的欲望和好奇心，提高學生學習數(shù)學的興趣.最后，由于數(shù)學知識比較抽象，小學生有時候?qū)?shù)學中的重難點知識掌握得不牢固.教師通過讓學生解決生活中的數(shù)學問題，可以大大提高他們對重難點知識的深入理解和掌握.

三、小學數(shù)學教學生活化存在的問題及原因分析

（一）小學數(shù)學教學生活化存在的問題

1.生活化教學目標不明確

在小學數(shù)學教學中，教師首先要明確小學數(shù)學的教學目標，要在教學目標的引領(lǐng)下組織教學活動.教師在數(shù)學教學中不僅要讓學生掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要讓學生獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所需的基本思想和基本活動經(jīng)驗.教師只有引導學生將數(shù)學知識與自己的實際生活相聯(lián)系，結(jié)合生活實踐培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，才能實現(xiàn)課程標準要求的“四基”目標.然而，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師對新課程標準中的教學目標理解得不夠，沒有形成正確的教育方式，忽視了生活化教學的根本目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力.

2.教學內(nèi)容與學生實際生活脫節(jié)

在小學階段，學生的年齡較小，自身的數(shù)學知識儲備較少，對所學數(shù)學知識的接受能力較差.因此，教師要選取學生易于接受的日常生活實例展開教學.然而，在實際的小學數(shù)學教學中，一些教師未能充分理解生活化與學生學習之間的關(guān)系，沒有做到設(shè)身處地地從學生的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學情境，在教學中忽視了學生的接受能力，使得教學中的應(yīng)用案例與學生實際生活脫節(jié)，增加了學生的學習難度，導致教學效果事倍功半.

3.教學情境的設(shè)計過于形式化

在實際教學中，一些教師將生活化教學應(yīng)用到數(shù)學課堂教學中.然而，在設(shè)計教學情境案例時，一些教師有時只考慮生活化的要求，未能將生活情境與教學內(nèi)容有機銜接，導致學生在看到教學案例時不能與學習內(nèi)容形成聯(lián)想，從而使得教學過程流于形式化.還有一些教師為了激發(fā)學生的學習興趣，在數(shù)學課堂上列舉一些與教學內(nèi)容無關(guān)的案例，這雖能與學生形成互動，但是互動效果與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)不大，拖延了教學進度，失去了生活化教學的意義.

4.教學方法單一

相較于其他學科而言，數(shù)學學科的教學內(nèi)容較為抽象、枯燥.傳統(tǒng)的灌輸式教學方法已經(jīng)在數(shù)學教學中形成慣性.教學中教師講、學生聽的教學模式還經(jīng)常出現(xiàn).教學方式的單一且脫離學生實際生活，往往使得教學內(nèi)容缺乏趣味性，降低了學生的參與意愿，導致了學生學習興趣的缺失和學習效率的低下.

（二）小學數(shù)學教學生活化存在問題的原因

1.小學數(shù)學生活化教學體系不完善

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師積極響應(yīng)新課程改革的要求，在教育教學中進行了許多有益的探索，形成了一些成功的經(jīng)驗和案例.但是，數(shù)學生活化教學體系還沒有形成一套較為完善的理論和體系.一些教師在教學實踐中盲目借鑒其他學校的教學經(jīng)驗，沒有結(jié)合學校自身的教學狀況及學生的接受能力做到具體問題具體分析，在教學過程中出現(xiàn)了教學方式不切合自身實際的情況，進而導致數(shù)學課堂教學效率的下降.

2.教師對生活化教學的認識比較片面

為了在小學數(shù)學課堂中融入生活化教學方式，教師需要在教學中進一步結(jié)合學生的實際情況，通過對學生接受能力以及知識基礎(chǔ)的了解，恰當選取能夠體現(xiàn)所學內(nèi)容的實際案例，使學生體會到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生形成良好的抽象思維能力.同時，教師要將所學知識成功地應(yīng)用于生活中.在實際教學中，一些教師在教學過程中雖對教學方式進行了改革，但在思想上仍受到傳統(tǒng)教育觀念的影響.生活化教學作為新穎的教學方式，部分教師的理解比較膚淺，并未進行深入的研究，使得教學方法在應(yīng)用過程中無法做到融會貫通.

3.教學方法受傳統(tǒng)教育觀念的影響

我國的傳統(tǒng)教育觀念主要是圍繞學生的考試成績實施的應(yīng)試教育.教學過程以教師為主導，學生處于被動接受知識的狀態(tài).因此，學生學習往往存在知識遺漏，面對教師所傳授的知識只能掌握一部分，學生的學習效率相對較低.傳統(tǒng)教育觀念下的教育方式只適用于考試需要，忽視了對學生解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題的能力培養(yǎng)，不能使學生將所學知識與實際生活相互聯(lián)系，無法將學習內(nèi)容應(yīng)用到日常生活中去，不利于對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).

四、小學數(shù)學教學生活化存在問題解決的策略

（一）提高小學數(shù)學教師對生活化教學的認識

在教學過程中，首先，教師要加深自身對生活化教學的理解，樹立正確的教學觀念，深刻理解生活化教學的內(nèi)涵.其次，教師要制定明確的教學目標，結(jié)合學生的實際學習情況，將生活化教學方式恰當?shù)匾霐?shù)學課堂中，在教學過程中發(fā)揮引導作用，為學生提供生活—數(shù)學—生活的學習思路，培養(yǎng)他們的自主學習能力.最后，教師要明確自身的責任與義務(wù)，積極擔負起培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的使命，積極主動地改革教育教學方法.

（二）對教學材料進行合理的開發(fā)和利用

為了在小學數(shù)學課堂中融入生活化教學方式，教師要結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容和教材，積極開發(fā)和利用身邊的教學資源，通過融合補充，進一步調(diào)動學生的學習興趣.例如，針對數(shù)學課本中的一些老舊教學案例，為了避免學生無法理解案例相關(guān)內(nèi)容，教師可以將這些教學案例替換為更貼近學生實際生活的情景，使學生在學習過程中更具有親切感.另外，教師在準備教學材料時應(yīng)該先了解學生感興趣的題目和材料，按照學生的興趣和實際情況來設(shè)計教學方案，從而提升學生的學習效率和課堂教學效率.

（三）注重教學各個環(huán)節(jié)的生活化

為了避免生活化教學的表面化和形式化，教師在應(yīng)用生活化教學方法時，不能只將目光局限于課堂教學案例的結(jié)合，更應(yīng)該注重教學各個環(huán)節(jié)的生活化.教師應(yīng)該從學生的角度進行思考，了解、分析學生的日常生活狀態(tài)，使在課堂上應(yīng)用的教具以及教學過程中所需要的術(shù)語更加契合學生的日常生活，以便學生學習和理解.除了課堂教學外，學生課后數(shù)學作業(yè)的布置對于學生所學知識的鞏固也相當重要，因此，教師在課后作業(yè)中要融入實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，使學生可以通過課上所學內(nèi)容進一步完成實踐作業(yè)，以便學生對所學知識進行深入的鞏固.

（四）創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學情境

生活化情境教學能使學生體會到學習的樂趣.教師采用語言描述、實物教具、數(shù)學游戲、多媒體演示等手段，為學生創(chuàng)造了將數(shù)學知識應(yīng)用到日常生活中的情境和方法，使學生體會到數(shù)學的魅力，積極主動地學習數(shù)學.因此，教師在課堂上要為學生創(chuàng)設(shè)生動形象、更貼近日常生活的情境，使學生在學習過程中能夠親身體驗，仿佛身臨其境一般，在將自身所學到的知識與生活情境相結(jié)合的過程中，積極培養(yǎng)學生對所學知識的應(yīng)用能力.

（五）加強家校之間的配合

教育是一個循序漸進的過程.除了在學校所學習的知識外，家庭對學生的培養(yǎng)和熏陶也非常重要.因此，在小學數(shù)學教育中，學校和家庭需要互相配合.例如，學生家庭中也有著大量的數(shù)學問題，因此，教師可以布置一些家庭調(diào)查、統(tǒng)計類的問題，也可以設(shè)計參觀方案一類的實踐問題，讓學生和家長共同參與解決.教師通過這一過程能推動學生在數(shù)學學習中得到全面發(fā)展.

五、結(jié)束語

小學教育作為基礎(chǔ)教育的起步階段，應(yīng)該注重對學生基礎(chǔ)知識的積累和學習方法的培養(yǎng).在小學數(shù)學教學中，教師要積極順應(yīng)新課程改革的要求，在教學中融入生活化教學方式，實現(xiàn)學生對所學數(shù)學知識的深刻理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力，全面提高小學數(shù)學教學質(zhì)量.

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