小學語文教師創新寫作課堂的模式

韓梅

摘要：小學語文教師應該創新寫作課堂的模式和構成，也應該在構建全新的課程體系后，又能讓學生在全新的語文課上，更好地實現自我的發展、突破和提高。小學語文教師要把更多的創新機制融入到自己的寫作課上，也能讓學生懂得：寫作是一件應該從自己的內心中流入的事情，也是一件應在積累中實現本人的重大的提高的事情。學生不能秉持著一種被動的心情，而是要在漫長的積累中，逐步養成良好的寫作素養，同時能讓學生的寫作積極性實現巨大的超越。

關鍵詞：小學語文;課堂體系;創新課堂;模式分析;教學影響

小學語文教師要讓學生成為一個更加積極的學習者，也能在完成寫作的任務的同時，秉持著一種更加出色的寫作敏感度。學生要深刻地懂得：自己應該在寫作課上更好地完成自己的寫作任務。小學生要在寫作課上更好地釋放自己的寫作熱情，能在釋放自己的情感張力的同時，也能讓自己融入到更好的寫作氛圍中，讓自己的寫作積極性得到一定程度的超越。

一、小學語文教師要構建起以學生為主導的寫作課堂

小學語文教師應該讓學生成為寫作課上的主角和中心人物，教師在幫助學生完成課堂角色的轉化后，讓學生也能更好地把握自身的角色，承擔自己的使命，消除自己的壓力，肩負自身的責任，這對于學生也是有著無與倫比的意義的。學生要在課堂上更好地開動自己的腦筋，也不能讓自己呈現著一種刻板的思維狀態。學生應該在每一次的寫作中，都能克服自身的危機，也能掃除自己被動感，從而在語文課上得到更大的進步和發展。小學生應該成為課堂上的主角兒，也能實現更大的突破。

例如，在教授《生活萬花筒》時，學生不能在完成寫作時，把大量的假話空話大話充塞于內，而是應該在完成寫作任務時，更加懂得寫作的樂趣。學生應該把自己的玩具、閱讀書籍及其他的生活飾物帶入到寫作文章，也能讓自我的寫作能力得到相應的提高和發展。小學語文教師同時應學生幫助學生完成解放思想、實事求是的相關任務，也能讓學生在完成寫作后，更加懂得寫作的關鍵是把自己熟悉的內容呈現在自己的文章中，還能讓自己的文章的感染力和表現力得到更大程度的提高，學生應該在完成相關的探索后，也能讓本人更加懂得：寫作本身是需要厚積薄發的，唯有在認真地積累和總結后，才能讓各自的能力得到更大程度的超越。

二、小學語文教師應當讓學生在寫作的同時消除畏難心理

小學語文教師應該試著幫助學生轉化心理，又能讓學生在完成寫作任務的同時，得到更大的滿足感。小學生應該扭轉本人的被動心情，也能在完成相關的探索后，讓學生的寫作效率得到本質層面的提高和發展。小學生如果不能消除對于寫作的畏難之心，自然無法在寫作的世界中實現更大程度的超越。寫作應該是學生獨抒性靈的一種嘗試和一種突破，當學生能克服本人的被動心情后，也必然能自我的內在狀態被激發而出，學生要在寫作的世界中更加積極地突破自己，也能讓自己的寫作能力得到本質層面的超越。

例如，在教授《我的心兒怦怦跳》時，學生不能對于完成這篇文章感到巨大的吃力和畏懼，應該放平和自己的心情，能在放平和心情后，又能試著運用正確的方法和模式去完成相關的寫作任務，在寫作的同時，把更多的寫作質素融入到文章中，還能讓文章的表現力得到更大的提高。學生在寫作的同時不能自縛手腳、自廢武功，這樣的錯誤心態和錯誤狀態是不對的。學生如果讓學生秉持著合理原則和模式去完成相關的探究任務和寫作任務，也能在完成寫作后，收獲自信心。

三、小學語文教師要試著和學生一同動筆完成寫作任務

小學生應該懂得：自己要試著完成動筆，只有能夠認真地動筆，積極完成相關的寫作任務，才能更加懂得寫作的實質。小學語文教師在幫助學生完成相關的探索后，同時應該讓學生懂得：多寫多讀才是寫作的正道。小學語文教師應該和學生站在相同的角度內，彼此合力，去完成相關的寫作任務和探索任務，又能在完成相關的寫作任務時，才能完成寫作后，還能成為一個更加出色的施教者。學生要和自己的老師彼此支持、彼此督導，在合力完成相關的寫作任務后，也能讓學生和教師都能得到相應的提高和發展。

例如，在教授《安慰》時，小學語文教師要讓學生深刻懂得安慰別人是講究著模式、法則和策略的，學生應該在懂得相關的模式和策略后，又能讓自身的寫作素養得到本質的提高。

結束語

小學語文教師應該構建起全新的課程體系和課程模式，也能讓學生在學習語文的同時，感受到自我的不足，繼而在語文學習的世界中，逐步實現自我的提高和發展。學生應該讓自我走在正確的寫作道路上，同時能克服本人的消極狀態。小學生要秉持著合理的思維模式和寫作模式，也能在鍛煉本人之后，讓各自的寫作自信心得到相應的提高和發展。學生要懂得：寫作能力是一步一個腳印，逐步提高本人的寫作整體水平。學生應該秉持合理的模式，扎扎實實完成提高。

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