班主任德育教育有效性探究

賴志洪

摘要：想要滿足當(dāng)代學(xué)生成長的需要，班主任必須注重提升自身的德育能力，這也是班主任專業(yè)發(fā)展的必然要求，更是做好班級管理工作的保障。班主任可以從重視師生交往互動、做好班級管理工作、有效整合德育資源、積極投入實踐研修等方面入手，不斷提升自身的德育能力，真正走出“應(yīng)試化”教育困境。

關(guān)鍵詞：班主任;德育教育;實踐研修

班主任要注重與學(xué)生之間的交往，因為師生交往是學(xué)校人際關(guān)系中最重要的一種關(guān)系。高中生大部分時間都在學(xué)校度過，班主任則是與學(xué)生密切接觸的人。如果班主任能通過日常交往來了解學(xué)生、影響學(xué)生，對學(xué)生實施德育，那么德育效果一定是非常可觀的。

一、做好班級管理工作

班主任是學(xué)校管理的具體執(zhí)行者，也是班級管理的重要人物，班主任如果能夠做好班級管理工作，就能夠提升自身的德育能力。班級中有許多大大小小的事都需要班主任來處理，然而做好班級管理工作并非一件易事。班主任必須掌握班級管理的方法，通過組織班級活動、開好班會、選好班級干部等方式為學(xué)生打造一個團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體。

想要做好班級管理工作，首先，班主任一定要選拔得力的班干部，讓他們分擔(dān)自己的工作。班干部最好是通過民主選舉的方式來確定，并且還要對班干部進(jìn)行定期評定，讓班干部始終處于高度負(fù)責(zé)的狀態(tài)。其次，班主任要注重班級活動的組織。班級活動是最具普遍價值的具體教育方式，學(xué)生在班級活動中可以更好地表現(xiàn)自己、釋放自己。班級活動是一個集體參與的過程，學(xué)生在活動中能夠感受到集體的力量，學(xué)會互幫互助，不僅能體驗到成功的愉悅，還能感受到自己在團(tuán)體中的組織能力、觀察能力和感召力。最后，班主任應(yīng)至少每半個月組織召開一次班會。班主任可以組織主題班會，還可以召開常規(guī)班會，了解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，讓學(xué)生之間自由交流一些感興趣的話題，話題內(nèi)容既可以與學(xué)校相關(guān)，也可以與自己的生活相關(guān)，以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活。這樣，才能使師生關(guān)系更加融洽。俗話說，“上面千條線，下面一根針”。事無巨細(xì)，千頭萬緒。紛繁的班級管理工作需要班主任充分發(fā)揮領(lǐng)頭人的作用，班主任要對學(xué)生的表現(xiàn)、活動的效果、德育目標(biāo)的落實等進(jìn)行嚴(yán)格地把關(guān)，為學(xué)生營造良好的班風(fēng)，最好能夠使學(xué)生進(jìn)行自主化教育，進(jìn)而使學(xué)生成為有獨立人格的人。

二、有效整合德育資源

如果班主任能夠有效整合各種德育資源，那么德育工作將會更加順利。影響學(xué)生思想品德狀況的因素是多種多樣的，僅靠學(xué)校或班主任的力量開展德育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。班主任想要提升自身的德育能力，一定要把眼光放長遠(yuǎn)，要積極聯(lián)系任課教師、家庭及社區(qū)的力量來有效整合德育資源，尋找德育的突破口，運用綜合力量對學(xué)生進(jìn)行德育，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

德育資源主要包括任課教師、家長和社區(qū)三方面力量。當(dāng)班主任遇到自己解決不了的問題時，可以與各科任課教師進(jìn)行溝通，看看能否找出一些蛛絲馬跡，尤其是對于偏科的學(xué)生，班主任更要與該學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，共同尋找解決問題的方法。在學(xué)生出現(xiàn)心理問題或存在明顯叛逆行為時，班主任應(yīng)該與學(xué)生家長積極溝通，讓家長多關(guān)注孩子、幫助孩子，重品德和情感教育，發(fā)揮家長的力量。在社區(qū)方面，可以建議學(xué)生多參加一些社區(qū)活動，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實踐能力，讓學(xué)生更加親近社會，從而達(dá)到育人目的。德育并非孤立的領(lǐng)域，它與各方面的教育息息相關(guān)，并且與整個社會也密切相關(guān)。所以，班主任應(yīng)有效整合各種德育資源，通過與任課教師之間的協(xié)調(diào)、與學(xué)生家長之間的合作以及與社區(qū)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生積極參與各種德育活動，最終培養(yǎng)學(xué)生正確的思想態(tài)度和價值觀，從而真正達(dá)到立德樹人的目的。

三、積極投入實踐研修

在日復(fù)一日的德育工作中，部分班主任會感到十分疲倦，所開展的德育工作效果也不理想，以致陷入德育困境。這時，班主任如果可以積極投入實踐研修來提高自身的德育能力，就會走出德育困局。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化的必由之路，要想成為一名優(yōu)秀的德育工作者，班主任就要積極學(xué)習(xí)新的知識，通過實踐研修的方式不斷提升自身的能力。

首先，班主任可以在校本研究中提升德育能力，做到邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊提高。在校本研究中，班主任可以與其他班主任一起學(xué)習(xí)，一起交流，一起解決問題。其次，班主任可以在行動研究中提升德育能力。行動研究主要指班主任在教育情境中，通過自身的反思性探索來解決班級實際問題。也就是說，班主任處理德育方面的困難時可以將自己置身于該情境中并進(jìn)行反思，從而找到解決問題的方法。此外，校方也要積極配合班主任的德育工作，針對班主任的學(xué)習(xí)需求開展多樣化的班主任培訓(xùn)活動，深入挖掘班主任的德育潛能。同時，還要推動班主任德育專業(yè)化的發(fā)展，使班主任明確教育目標(biāo)和職業(yè)追求。只有這樣，才能讓德育工作具有持久的力量和長遠(yuǎn)的愿景規(guī)劃。

總而言之，提升德育能力是一個循序漸進(jìn)的過程。作為一名優(yōu)秀的班主任，一定要掌握有效的德育方法，不斷尋求培養(yǎng)學(xué)生正確思想態(tài)度和價值觀的渠道。提升班主任德育能力的途徑是多種多樣的，既需要外部制度的保障和政策的引導(dǎo)，又需要班主任自身的努力及實踐的磨煉。只有不斷提升班主任的德育能力，才能走出德育困境，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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