高中語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)建策略淺析

楊富景

摘要：高效，是課堂教學(xué)的生命線，廣大教育工作者對(duì)于高效課堂的追求和對(duì)其創(chuàng)建策略的探索從未停止。所謂高效課堂，指的是在有效課堂的基礎(chǔ)上，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)效率較高，完成教學(xué)任務(wù)效果較好，對(duì)教育教學(xué)有較大影響的課堂。如何通過合理教學(xué)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，使學(xué)生的能力和素養(yǎng)得到最大限度地提升與發(fā)展，是值得每一位一線教育工作者所重點(diǎn)思考和探索的問題。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分緊密。只有學(xué)好語(yǔ)文，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。鑒于語(yǔ)文學(xué)科的重要性，對(duì)語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)建策略的分析與研究就顯得十分重要且必要。基于這一點(diǎn)，筆者從自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)高中語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與探討，以供教學(xué)同仁借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;高效課堂;導(dǎo)入;自主學(xué)習(xí);分層

語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的，其旨在建立學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和掌握，有效提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。在高中階段，語(yǔ)文課程更是起到了奠基的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ)，在極大程度上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也具有極為深遠(yuǎn)的影響。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分利用好課堂這一學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的最主要場(chǎng)所和陣地，在拋棄以往落后教學(xué)觀念及模式的基礎(chǔ)上，積極探索新的教學(xué)方法與路徑，做到從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求出發(fā)設(shè)計(jì)、組織、開展和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的積極性，使學(xué)生獲得更大程度的收獲，從而有力地推動(dòng)語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建與生成。

一、運(yùn)用激趣導(dǎo)入，構(gòu)建高效課堂

語(yǔ)文學(xué)科具有十分豐富的人文內(nèi)涵，娛樂功能應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的功能之一，且語(yǔ)文的其他功能和價(jià)值需要在輕松、愉悅的氛圍中才能發(fā)揮出來。因此，在構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的過程中，教師首先應(yīng)圍繞激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一出發(fā)點(diǎn)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，這樣便可以使學(xué)生自覺、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在教學(xué)《雷雨》一課之初，我以一則謎語(yǔ)引入了新課：千條線，萬(wàn)條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見（打一自然現(xiàn)象）。在學(xué)生自由回答后，我出示了謎底：雨，并向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？”在學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自由交流后，我利用媒體課件播放了雷雨時(shí)的情景，并對(duì)學(xué)生說道：“今天就讓我們學(xué)習(xí)《雷雨》一課。”如此，通過運(yùn)用激趣導(dǎo)入，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好了準(zhǔn)備。

二、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程改革的核心理念。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，教師必須要改變以往陳舊的教學(xué)模式，變被動(dòng)灌輸為自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的中心和主體，只有這樣才能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)。

鑒于高一學(xué)生在初中文言文學(xué)習(xí)以及高中前兩篇文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的文言文分析能力，于是，在教學(xué)《鴻門宴》這課的過程中，我采取了教師為主、師生共同講解的方式進(jìn)行。首先，我讓學(xué)生對(duì)照學(xué)案正字音，翻譯重點(diǎn)詞語(yǔ)，在疏通文意，梳理全文的基礎(chǔ)上，按照“鴻門宴”的前后過程將文章分為三個(gè)部分。接下來，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性，我根據(jù)課件中出示的問題，采用朗讀法和小組合作探究法，對(duì)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行了分析，剖析了鴻門宴這場(chǎng)斗爭(zhēng)中劉勝項(xiàng)敗的原因。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅切實(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作意識(shí)。

三、采取分層方法，構(gòu)建高效課堂

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要特別尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。正是由于不同學(xué)生在接受新知的快慢能力、自主學(xué)習(xí)能力、性格愛好等方面具有明顯的差異性，決定了對(duì)分層教學(xué)模式的探索與研究已是刻不容緩。作為高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)摒棄落后的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的主體差異采取分層方法，以此來構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。

為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在講述一篇課文之前，我或按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，或按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或按照學(xué)生的性格愛好，將其科學(xué)地劃分為不同的小組，繼而對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。在課堂上，對(duì)于優(yōu)等生，我往往要求他們通過獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù);對(duì)于中等生，我則在引導(dǎo)其把握了主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù);對(duì)于后進(jìn)生，我則主要以“扶”為主。通過采取分層方法開展教學(xué)，不僅充分落實(shí)了因材施教，而且還有助于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

總而言之，語(yǔ)文素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，但學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升絕不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須要注重對(duì)高效課堂創(chuàng)建策略的研究與探索，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，同時(shí)做到減負(fù)而不減質(zhì)，從而切實(shí)提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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