小學語文班主任教育教學管理的有效結合

朱玲

【摘要】在當前一體化的模式下，對文化教育的要求也在不斷提高，法規也在不斷完善，尤其是學前教育，教師在這階段的作用遠高于其他人。小學恰好是學生課堂生活的開端，對學生的思維構建乃至人生觀和價值觀的構建至關重要。教師應特別注意自己的形象，避免將錯誤觀點傳遞給學生。其中最關鍵的是發揮班主任的作用，一般來說，班主任是中小學生中最聰明、最有教養的代表。他們對學生的心理狀態有著巨大的影響。可以說，一個班的教師可以直接影響學生的素質。

【關鍵詞】小學語文;班主任;教育教學

前言：中小學環節是兒童早期教育環節。這個時期的孩子沒有形成系統的價值取向和人生價值觀，缺乏對社會的認知能力。在進行事物區分時，還必須依靠老師和家長，因此，小學語文教學主任可以整合語文學科的優勢，正確引導學生培養高尚的道德和人文素質。在教學過程中，將教學與管理的合理結合，既保證了學生基礎知識的質量，又促進了孩子健康成長。教學主任作為現階段的具體管理者，還要保證專業知識培訓，合理整合小學語文教學與管理方法，營造良好的班級學習氛圍，提高教學管理質量。

1、德育依托語文教學

大多數中小學生沒有形成良好的道德觀念，他們還需要靠父母和老師來辨別是非。因此，我們必須重視學生道德觀念的培養，而教師可以有效地開展這項工作，這其實就是語文課程的優勢所在。在語文學習的過程中，涉及到相應的德育教育，學生在小學階段沒有過強的叛逆性，根據課程內容的整合幫助學生樹立合理的思想意識，并根據教學管理加強學生的自我約束，使學生養成勤奮學習、遵紀守法的良好習慣。另外，在課堂教學中，教師可以采用課堂提問的方式來考查學生對專業知識的掌握程度，而學生思想比較單純，在回答問題、表達思想時，很少融入外在因素，所以，教師可以根據同學的表現，了解學生當前的觀念、感受，能夠第一時間發現學生可能出現的不良思想，進而采取有效對策，正確引導學員身心健康發展。

2、課堂教學機構輔助管理

在教學和訓練環節中的表現，可以反映出學生最近的學習狀態，而且中文課也是孩子從小接觸最多的一門課程，可以更容易與同學開展互動。因此，教師應多方面利用漢語學科的優勢，將漢語學習、教學管理與日常活動緊密結合，開展多元化的管理體制和教學策略，既讓課堂充滿趣味，又能減輕學生的厭惡心理。可以把學生分成不同的學習小組，通過小組合作學習實現專業知識的掌握，既可以幫助學生更快掌握專業知識，又可以塑造學生的互助及其團隊協作能力，正確引導學生樹立集體觀。尤其是隨著移動互聯網的普及，雖然小學生年齡還小，但通過使用互聯網，他可以接觸到很多信息。因此，無論是課堂教學還是教學管理工作，都不能再僅僅著眼于語文課堂，應拓寬到日常生活和課后，這樣才能更好地吸引學生的注意力，減少互聯網信息對學習的沖擊。這項工作也可以以旅游或運動為主要方式，讓學生在參加體育運動時進行發展和學習，同時也可以與學生開展更深入的交流，讓大學生可以在體育活動中有所收獲。

3、對學員進行理論教育

在小學時期，學生的身體、心理狀態、感情、個性化等還處于快速發展階段，心智不成熟。因此，作為教學主任，必須逐漸開始對學生開展文化教育，幫助他們樹立正確的人生價值觀。關于如何喚起學生的情感體驗，小編總結了以下三點方法。第一，創造角色表演場景，增加情感體驗。這種方法是指將舞臺表演的引入課堂教學中，讓學生演繹自己喜歡的作品人物，使學生更快地感受到創作者的感情。第二，動之以情，曉之以理。該方法需要教師使用一些有感染力的詞語來表達自己的感受，從而激發學生的情緒，提高學生學習課文內容的熱情和興趣。第三，置疑，正確引導學生充分發揮想象力。

例如，在講授課文《落花生》時，老師可以在講完課文中“花生”和父親的故事后，就學生與父親之間難忘的故事進行提問。從教材內容轉移到日常生活，從日常生活再轉移到教材，正確引導學生發散思維，展開想象，豐富學生的情感生活。

4、依托網絡媒體等優勢，整合課堂教學與教學管理方式

由于學生思維不健全，注意力不集中，語言教學和教學管理不能快速有效地開展。這個時候，教師應利用互聯網、網絡新媒體等當代手段來吸引學生的注意力，提高工作效率。

比如在學習毛主席的詩《七律·長征》的過程中，有些句子比較難懂。同時因為社會條件的不同，難以向學生傳達當時的艱苦環境，無法提高學生的學習興趣，加深對詩歌的理解。此時，教師可以在網上下載與長征有關的圖片和視頻，在課堂上給學生展示，使學生直觀地了解當時的自然環境，清楚地了解中央紅軍不怕苦，不放棄的紅色精神，可以更好地啟發學生，使他們學習紅軍的精神，這對小學語文教學和教學管理大有裨益。

結語：總體而言，小學語文教師進行班級管理具有相對優勢，有利于提高小學語文教學效率和教師文化教育效果。從整體上看，教師可以在日常小學語文教學工作中，根據課程的內容，潛移默化地對學生進行知識和情感的教學，從而幫助學生樹立正確的人生價值觀，使他們能夠在提高語文學習效率的同時，逐步提高自己的素養。因此，在開展學前教育課堂教學工作中，語文教師必須遵循班主任管理方法的總體目標，結合學生的實際情況，有針對性地制定教學計劃，提高教學管理的實際效果，并使學生獲得綜合型的提高。

參考文獻：

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