淺析新課改背景下的小學數學高效課堂

包俊鋒

【摘要】高效地開展小學數學教學活動，需要教師明確教學的具體任務和目標，給予學生恰當的指導，特別是教師要關注知識本身的傳遞，同時更要關注學生學習能力、學習態度的培養等，讓學生發揮學習主人的作用，從而使得教學活動更加高效，確保不斷的提升課堂教學水平，幫助學生掌握更多的數學技能。

【關鍵詞】以學定教;小學數學;教學

引言：

“以學定教”作為一種新型的教學理念，其具備較強的應用優勢。其在小學數學中的應用，更加關注學生的學習規律，確保結合學生的實際學習狀況，完成對教學方案的實時調整，這樣就更有助于完成教與學的任務。因此，老師就應在小學數學課堂中合理的運用以學定教的教學方法，確保最大化的發揮出其的應用價值，逐步引導學生自主探究、自主思考，以此就更有利于培養學生的邏輯思維能力。本文就針對以學定教，提高小學數學教學質量展開具體的分析與討論。

一、以學定教的相關概述

（一）以學定教的含義

以學定教主要就是指：老師在教學過程中，根據學生的學習情況和學習需求，對教學方法進行有效整合。小學生年齡較小，對新知識的接受能力還比較有限，導致在學習數學時常常表現很吃力。而以學定教更加注重教學內容的趣味性，并且也注重學生與老師之間的交流，這樣就能有效的激發學生的學習熱情，讓其感受到數學學習的樂趣。

（二）在小學數學教學中應用以學定教教學理念的重要意義

以學定教在小學數學教學中的應用意義主要表現在：第一，幫助老師樹立以學生為核心的數學意識。老師作為課堂的主要組織者和引導者，其影響著整個課堂活動的開展效果。而通過運用以學定教教學理念，就能引導老師在教學過程中更加突出學生主體地位，并更加尊重學生的主觀能動性，確保能夠采取因材施教的方式來滿足不同學生的個性化學習需求。第二，有利于師生之間的良好互動。老師要想更高效的應用“以學定教”的教學理念，首先就要對學生有一個全面的了解。而了解的過程就是與學生溝通的過程，通過了解學生的訴求，就能更好的拉近與學生之間的關系。第三，有助于樹立正確的教育教學觀念。以學定教教學理念的應用，使得老師能夠更好的站在學生的立場考慮問題，做到互相理解，這樣不僅可以有效推動學生向前發展，而且還能不斷的提升學生的學習能力。

二、當前小學數學教學中所存在的問題

（一）未全面的了解學生的學習訴求

在新課改背景影響下，雖然老師給予了學生更多的學習空間，并且教授給了學生相應的獨立思考的技巧。但是，在整個過程中，老師忽視了對學生學習情況的跟蹤，并且也并未對學生之間學習能力的差異進行了解，進而也就影響了整個的教學效果。有些老師雖然做到了對教學方法的創新，但是創新工作的進行并未結合學生的真實情況，進而也就無法滿足學生的實際學習需求。

（二）未重視培養學生的質疑能力

質疑是獨立思考的基礎。但是，當前許多老師在開展小學數學課程活動時，并未注重培養學生的質疑能力，只是通過多元化的教學環節實現對學生思維的引導，并未鼓勵學生大膽提出問題。此外，有些老師在課堂上常常扮演主導者的角色，導致學生對老師產生了一種畏懼心理，相應的質疑能力也就無法得到有效培養。

三、以學定教在小學數學教學中的應用策略

（一）改變傳統教學思維，充分尊重學生學習主體

小學階段是學生學習能力培養的關鍵階段，也是學生智力發展的核心階段。但是，受年齡的限制，小學生的理解能力還比較薄弱。此時，老師就不能再采用傳統灌輸式的教學模式，而是應充分的將“以學定教”理念應用在課堂上，充分的突出學生的主體地位，全面的激發學生的學習興趣，這樣也就能更好的提升小學數學課程活動的開展水平。此外，在教學的過程中，老師還應積極主動的了解學生的真實想法，并全面跟蹤學生的學習情況，確保結合具體的實際情況完成教學方案的調整，以此也就能更好的滿足學生的學習需求。

（二）聯系實際生活，提升學生的理解能力

數學是一門與生活聯系較為緊密的學科，生活中的各項事件無不都充斥著數學的影子。因此，老師在運用以學定教教學方法時，就可結合教材內容，將更多的數學知識以更加生活化的方式呈現給學生，這樣也就有助于學生理解。此外，在具體開展教學活動時，老師還應找到生活與數學內容結合的切入點，以此來不斷的拓展數學教學資源，這樣不僅可以培養學生的理解能力，而且還有助于學生學以致用。

結論：

不斷的研究與分析以學定教，提高小學數學教學質量，對于有效的提升小學數學教學水平，培養學生的邏輯思維能力、自主思考能力以及引導學生養成良好的數學學習習慣，促進其的全面發展都具有至關重要的作用。因此，我們應首先認識與了解以學定教的相關概述和當前小學數學教學中所存在的問題，進而從改變傳統教學思維，充分尊重學生學習主體以及聯系實際生活，提升學生的理解能力兩個方面將以學定教教學理念高效的應用到小學數學教學課堂中，確保最大化的發揮出其的應用價值，激發學生的學習興趣，滿足學生的個性化需求，有效拉近學生與老師之間的關系，這樣就更有助于促進小學數學教學活動的順利進行，進而也就能更好的提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]張玉芳.以學定教，提高小學數學教學質量[J].教育觀察，2020，9（48）：129-131.