學生數學課后服務之“四點半學?！?/h1>
2021-11-20 18:12:16余成尚
紅豆教育 2021年22期 關鍵詞：小學數學
余成尚
【摘要】小學放學時間與家長之間產生矛盾，成為教育難題，一些地區的小學早在下午四點就已經放學，但是家長下班時間較晚，成為一個普遍的教育難題。部分地區學校試點四點半活動，讓孩子在學校托管，參加各種有益身心的活動。本文就小學數學的課后服務問題進行探討，提供有效對策，形成一體化課后服務，助力落實國家《雙減》規范。
【關鍵詞】課后服務;四點半學校;小學數學
引言
按照國家規定，立足教師實際問題，全面開展課后四點半服務。“四點半學校”具體是指周一至周五放學后的一至兩小時內，由學校負責對學生教育及監管問題，不僅解決了家長時間問題，也增加學生的學習時間，減輕學生課后家庭作業困難，尤其是小學數學的課后教學服務尤其重要。其重點在“服務”，而不是四點半學校、四點半課堂。
一、課后“四點半學?！狈粘蔀楸厝悔厔?/p>
（一）開展課后教學服務的意義
當代小學生學習壓力也不輕松，課后作業繁多，一些學生需要犧牲睡覺時間開完成教師布置的功課，當前的教育方式教學內容發生很多變化，家長在輔導孩子家庭作業時經常摸不著頭腦，疑問頗多，面對一些習題的講解也許會誤導學生，作業成為家長頭疼之事，真的是本末倒置，南轅北轍，完全違背了家庭作業的目的和初心?！八狞c半學校”服務徹底打破這一局面，不僅為家長減輕負擔，教師也能觀察到放學后學生做習題的具體情況，了解學生對所學知識是否學習透徹，哪些方面存在疑惑，課后作業量是否合適，不占用孩子的與娛樂休息時間。為教師調整教學方式，合理布置作業，提供真實有效的子信息。
（二）提升教師、家長、學生之間的有效溝通
“四點半學校”服務是中國教育發展特定階段的一個產物，尤其是大型、中型城市問題突出。由于家長與孩子之間工作、作息時間的不匹配，困擾著每個家庭。為此，老師課后輔導，書包“不回家”。課后服務涉及學生眾多，項目多種多樣，如何使學校管理更加高效、家長和老師溝通更加便捷？在“互聯網+”背景下，不少學校發揮信息技術優勢化解了這些問題。通過家校一體化管控及開展校內課后服務工作。搭建學校、家長、學生之間的橋梁，減輕學校、家長的負擔，幫助學生在完成家庭作業上提供更好的學習機會，同時也獲得更有效的監管。
二、構建不同于課堂的課后趣味教學服務
小學數學教師在課后以輔導教學為主，所以，教師要以學生興趣為基礎的方式輔導教學，讓學生體驗到不同于課堂的教學方式，融入生活情景，使學生在課后學習中感受到愉悅、輕松的課堂氛圍，實現學習素養的提升，并使其學習效率得到有效提高。為此，授課教師要努力挖掘學生的數學興趣點。比如，今天的數學課堂是關于幾何體的特定，那么教師在課后教學輔導中，讓學生集中去完成幾道能覆蓋到今天所有知識的經典習題，學生可以小組討論，也可以查閱書本或動手實踐，學生完成習題后，選擇其中一名或者幾名學生做“小小教師”在講臺上提出自己的解題思路，教師在旁邊做輔助式講解。同時結合生活知識，也可加深對數學幾何知識的理解與運用。數學知識源于實際生活，所以講解知識的過程中，教師應該盡可能地契合生活實踐元素，讓學生能積極投入數學知識中。
三、設立游戲化課后教學服務模式
教師通過了解學生每天接觸的游戲或者新事物，融入數學課后學習中，提高小學生對于數學的靈活應用，鍛煉孩子深度思考的能力。游戲情景模擬是小學數學的重要教學方式，小學數學的加減乘除式是一個長期的訓練過程，課后學習可以通過游戲的方式，鍛煉學生的數字運算能力和運算速度，比如在教師帶領下，邀請十多個學生開展“老鷹吃小雞”游戲，一定數量的“小雞”在“雞媽媽”的帶領下負責躲避“老鷹”在游戲過程中教師負責維持秩序，向學生提出問題，其余學生搶答教師的問題，鍛煉學生加減發的應用，一個學生代表一定數量的小雞，可以提升學生乘除法的口算能力。情景教學活動，讓學生在游戲中表達自己對數學知識的看法，教師要創設出更為開放活躍的教學情境，讓他們在自由發揮，在這其中他們能夠盡情的展示自我的才能和個性。與此同時，教師需要根據近幾天的教學內容，制定對應的的游戲主題，來促進學生對數學知識的理解。
四、利用多媒體開展課后服務式教學
多媒體開展課后服務式教學，成為當下課后教學的主要方式。學生可以在教師的帶領下探究很多有趣的教學知識，還有一些比較難講解的數學知識點，也可以運用多媒體信息技術的教學模式，來給學生們講解知識難點。提高了課后教學服務效率，網絡信息化的教學能夠讓學生體驗到多變的課堂模式，多媒體教學模式還可以滿足一些學生發揮自己的個性，解鎖生活中的奇趣之事，隨后學生產生自主探索的想法，有利于學生樹立數學思維思考。
結束語
總而言之，學生課后“四點半學校”服務教學不僅能鞏固基礎性學習，也有有利于學生身心健康發展，提升學生學習的積極性和興趣，隨著我國學生教育成果不斷提高，課后服務教學不斷完善，逐漸取代海量的家庭作業，樹立了正確的教育觀念，為學生創造舒適的課后學習環境，促進小學生的身心發展。
參考文獻：
[1]李占元，李巖.素質教育視角的小學四點半課堂實踐研究[J].才智，2020（09）：38.
[2]周芳芳.“四點半課程”初探[J].長江叢刊，2019（19）：164+166.
[3]王仁飛.以學生為本的小學數學課后作業設計[J].數學學習與研究，2021，（21）：156-157.
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余成尚
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【關鍵詞】課后服務;四點半學校;小學數學
引言
按照國家規定，立足教師實際問題，全面開展課后四點半服務。“四點半學校”具體是指周一至周五放學后的一至兩小時內，由學校負責對學生教育及監管問題，不僅解決了家長時間問題，也增加學生的學習時間，減輕學生課后家庭作業困難，尤其是小學數學的課后教學服務尤其重要。其重點在“服務”，而不是四點半學校、四點半課堂。
一、課后“四點半學?！狈粘蔀楸厝悔厔?/p>
（一）開展課后教學服務的意義
當代小學生學習壓力也不輕松，課后作業繁多，一些學生需要犧牲睡覺時間開完成教師布置的功課，當前的教育方式教學內容發生很多變化，家長在輔導孩子家庭作業時經常摸不著頭腦，疑問頗多，面對一些習題的講解也許會誤導學生，作業成為家長頭疼之事，真的是本末倒置，南轅北轍，完全違背了家庭作業的目的和初心?！八狞c半學校”服務徹底打破這一局面，不僅為家長減輕負擔，教師也能觀察到放學后學生做習題的具體情況，了解學生對所學知識是否學習透徹，哪些方面存在疑惑，課后作業量是否合適，不占用孩子的與娛樂休息時間。為教師調整教學方式，合理布置作業，提供真實有效的子信息。
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“四點半學校”服務是中國教育發展特定階段的一個產物，尤其是大型、中型城市問題突出。由于家長與孩子之間工作、作息時間的不匹配，困擾著每個家庭。為此，老師課后輔導，書包“不回家”。課后服務涉及學生眾多，項目多種多樣，如何使學校管理更加高效、家長和老師溝通更加便捷？在“互聯網+”背景下，不少學校發揮信息技術優勢化解了這些問題。通過家校一體化管控及開展校內課后服務工作。搭建學校、家長、學生之間的橋梁，減輕學校、家長的負擔，幫助學生在完成家庭作業上提供更好的學習機會，同時也獲得更有效的監管。
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三、設立游戲化課后教學服務模式
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多媒體開展課后服務式教學，成為當下課后教學的主要方式。學生可以在教師的帶領下探究很多有趣的教學知識，還有一些比較難講解的數學知識點，也可以運用多媒體信息技術的教學模式，來給學生們講解知識難點。提高了課后教學服務效率，網絡信息化的教學能夠讓學生體驗到多變的課堂模式，多媒體教學模式還可以滿足一些學生發揮自己的個性，解鎖生活中的奇趣之事，隨后學生產生自主探索的想法，有利于學生樹立數學思維思考。
結束語
總而言之，學生課后“四點半學校”服務教學不僅能鞏固基礎性學習，也有有利于學生身心健康發展，提升學生學習的積極性和興趣，隨著我國學生教育成果不斷提高，課后服務教學不斷完善，逐漸取代海量的家庭作業，樹立了正確的教育觀念，為學生創造舒適的課后學習環境，促進小學生的身心發展。
參考文獻：
[1]李占元，李巖.素質教育視角的小學四點半課堂實踐研究[J].才智，2020（09）：38.
[2]周芳芳.“四點半課程”初探[J].長江叢刊，2019（19）：164+166.
[3]王仁飛.以學生為本的小學數學課后作業設計[J].數學學習與研究，2021，（21）：156-157.
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