談激勵機制在初中學(xué)生自我管理中的運用

武麗虹

【摘要】初中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有很大的差別，學(xué)生不僅需要有主動學(xué)習(xí)的能力，還需要有良好的自我約束和管理能力。初中教師在班級學(xué)生的教學(xué)和管理過程中，需要重視學(xué)生的自我管理教育，積極探索激發(fā)學(xué)生積極性和主動性的教學(xué)策略，采取激勵制的教學(xué)方式，促進學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，利用鼓勵的方式幫助學(xué)生更好的進行自我管理。

【關(guān)鍵詞】激勵機制;初中學(xué)生;自我管理

引言

激勵機制是一種比較高效的教學(xué)機制，激勵能夠影響人的內(nèi)在需求，對學(xué)生正確的行為能夠起到加強和維持的作用。在初中班級的管理過程中，教師也需要充分利用激勵機制，結(jié)合學(xué)生的需求和動機進行激勵，使得學(xué)生在班級日常的學(xué)習(xí)和生活中能夠充分發(fā)揮自身才能，更好的進行自我管理。

一、利用學(xué)習(xí)榜樣進行激勵

在很多時候，教師就算在教學(xué)過程中如何強調(diào)，學(xué)生還是會犯一樣的錯，但是當(dāng)學(xué)生的榜樣作出正確的引導(dǎo)后，學(xué)生能夠快速的掌握，這就是榜樣的力量。用榜樣人物來激發(fā)學(xué)生的情感，利用榜樣人物的行為來引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生作出正確的回應(yīng)就是榜樣激勵。初中教師需要善于利用學(xué)生身邊的先進人物和先進事跡來激勵和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從其他優(yōu)秀的學(xué)生身上學(xué)到很多東西，起到自我激勵的作用。例如，教師可以組織班級學(xué)生開展“月優(yōu)秀學(xué)生”評選活動，評選的權(quán)利大多數(shù)在學(xué)生手上，學(xué)生可以結(jié)合這一個月中班級出現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生進行提名的活動，在對某個學(xué)生進行提名的時候，需要給出自己提名的理由或者是該學(xué)生的優(yōu)秀事跡。最后，再從班級所有候選名單中選出三個作為榜眼人物，也就是“月優(yōu)秀學(xué)生”，投票的權(quán)利需要是班級所有學(xué)生和教師。對于當(dāng)選“月優(yōu)秀學(xué)生”的學(xué)生，教師除了將其名字和事跡以黑板報的形式展示出來外，教師還需要給與適當(dāng)?shù)莫剟?，激勵學(xué)生進行更好的自我管理。比如，有一名學(xué)生從小不擅長運動，但是其在運動會上挑戰(zhàn)自我，報名了長跑比賽，雖然最后沒有取得較好的名次，但是這名學(xué)生一直堅持到最后，她的拼搏精神就能夠為她爭取到“月優(yōu)秀學(xué)生”的提名，在最后的投票環(huán)節(jié)，大家也都認(rèn)可她的拼搏精神。榜樣的樹立不僅僅靠教師，學(xué)生也可以從身邊的優(yōu)秀事跡和優(yōu)秀人物中發(fā)現(xiàn)榜樣，然后向榜樣學(xué)習(xí)。

二、利用主題班會進行情感激勵

教師與學(xué)生進行有效交流，使得學(xué)生產(chǎn)生精神上的滿足，自主進行奮斗就是情感激勵。教師在班級管理過程中不僅需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要時刻關(guān)注學(xué)生生活狀況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的困難，也要細心觀察學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)生近期出現(xiàn)的問題，開展主題班會，通過主題班會中學(xué)生和教師的積極交流，學(xué)生會得到情感激勵。比如，在課外活動的觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課外的時候不會去教師外運動，也不會進行與學(xué)習(xí)相關(guān)的事，而是沉迷于電子產(chǎn)品，不是閱讀電子小說就是電子游戲，教師就可以組織學(xué)生開展“合理利用電子產(chǎn)品”為主題的班會。在班會上，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生說自己身上有的電子產(chǎn)品是什么？平時自己用電子產(chǎn)品來干嘛？電子產(chǎn)品的不恰當(dāng)利用會自己的生活和學(xué)習(xí)帶來哪些影響？教師也需要參與到班會的討論中去，用話語啟發(fā)學(xué)生進行思考，引導(dǎo)學(xué)生合理利用電子產(chǎn)品。如：“電子產(chǎn)品是高科技發(fā)展的產(chǎn)物，給人們的日常生活帶來了很多的便利，但是大家不能沉迷于電子產(chǎn)品而忽略了學(xué)業(yè)，同學(xué)們有沒有什么辦法能夠讓我們不會沉迷于電子產(chǎn)品？”通過這種方式讓學(xué)生參與到討論中。初中階段的學(xué)生正處于叛逆心最重的時期，而且初中階段也是學(xué)生身心發(fā)展關(guān)鍵階段，教師在對學(xué)生進行教育的時候，需要有更多的耐心和方法，除了正常的關(guān)愛學(xué)生外，教師還需要盡可能與學(xué)生打成一片，和學(xué)生做朋友，這樣才能更真實的了解學(xué)生，才能夠結(jié)合學(xué)生的正是感受優(yōu)化班級管理方式。

三、利用積分目標(biāo)進行激勵

在班級的管理過程中，最主要的是為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，學(xué)生沒有目標(biāo)，也就會找不到前進的動力。教師可以在班級的日常管理中引入積分制度，使得學(xué)生有一定的積分目標(biāo)，通過積分的形式對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)以及自我管理進行量化考核。積分可以包括多方面的，教師可以從學(xué)生的日常紀(jì)律，學(xué)習(xí)，體育，和生活各個方面設(shè)置積分，通過積分的增減來直觀體現(xiàn)學(xué)生是否取得進步，也讓學(xué)生及時了解自身的不足，有針對性的進行改進，促進學(xué)生自我管理能力的提升。在制定積分規(guī)則的時候，教師需要與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生能夠更加詳細的了解積分機制。設(shè)置目標(biāo)積分激勵機制不僅可以對學(xué)生起到約束的效果，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的集體榮譽感，使得班級凝聚力上升一個臺階，學(xué)生還可以結(jié)合自身的積分情況，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，針對不足展開改進，促進學(xué)生自我管理能力的提升。

四、結(jié)語

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展最重要的階段，教師在進行班級管理的過程中，不僅需要有愛心和耐心，還需要積極與學(xué)生進行交流溝通，與學(xué)生打成一片，這樣才能夠更好的了解學(xué)生。在日常的班級管理中，教師可以建立激勵機制，引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，幫助學(xué)生提高自己的同時提高班級管理效率。

參考文獻：

[1]鄭海霞[1].建立激勵機制，引導(dǎo)中學(xué)生自我管理[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（009）：1-1.

[2]胡艷紅.激勵機制在小學(xué)高年級班級管理中的運用探討[J].讀天下（綜合），2020（5）：0069-0069.

[3]張恒.淺談小學(xué)班主任班級管理中激勵機制的構(gòu)建方法[J].幸福生活指南，2019，000（021）：11-11.