高中美術速寫教學的有效策略

【摘要】在高中美術教學地位當中速寫課程非常重要，除了能夠有效學生們的造型能力之外，更加有助于提升學生們的審美創造能力。本文主要通過引導學生形成框架、引導學生注重線條的不同表現形式、動態練習、學會應用繪畫中的加減法這幾方面，對高中美術速寫教學的有效策略進行闡述。

【關鍵詞】高中美術;速寫教學;有效策略

引言：速寫就是高考美術課程的基礎科目。大部分中學生早就開始接觸到速寫，他們已經擁有基本速寫的知識。但是，就高考來說，在此基礎科目獲得優異成績的中學生不多。大部分美術老師和學生均沒有注重速寫科目。事實上，學生們在開展速寫活動過程當中，存在許多的問題。他們只是了解基本的技巧，并沒有及時地反思整體?，F階段，大部分美術教師也會注意這一問題，并且提出行之有效的解決方法。

一、引導學生形成框架

大部分中學生在速寫過程當中，只是了解基本技巧，并沒有掌握整體框架的意識。學生們在繪畫中，沒有創建出來合理的順序意識。他們一拿起筆，就會隨意地繪畫，并沒有思考從哪里作為切入點。例如，在對人物展開速寫活動時，時常會需要強調“先外后內，外強內弱”這一順序。但是，在實際繪畫過程當中，大部分學生只是憑借自身的想象進行繪畫。這樣一來，非常容易使得出現人物的不協調。除此之外，學生們還不具框架的意識，也將使得他們對物體特征的了解不清晰。譬如個子非常高的人通常會頭小腿長，個子比較矮的人往往會腿短頭大。倘若中學生在繪畫時，能夠把個子比較高的人物的比例搞錯，那么就會比較容易失去速寫要求的特征。

所以，高中美術教師在輔導學生們時，首先應當適當地引導學生們形成框架。譬如人物速寫，就應該具有解剖的知識。不要讓學生們拿筆就畫，不展開畫前構思的活動。倘若此種情況一直到高考，極有可能他們在考場當中形成習慣，在繪畫過程當中才會發現構圖方面的錯誤，已然悔之晚矣。

二、引導學生注重線條的不同表現形式

高中生盡管擁有文字鑒賞的能力，然而，他們在實際繪畫過程當中，還是能夠存在許多的問題，對筆觸掌握還不夠純熟，使得中學生在下筆時不可以很好控制力度，筆觸的把握稍顯稚嫩，呈現出的畫面存在違和感。針對此種情況，教師需要及時地轉變自身課堂教學的理念，讓學生感受線條也能夠擁有不同表現的形式。因此，高中美術教師在教學過程當中，先不要把和線條有關的知識全都傳授給學生，先讓他們自己在白紙上描繪線條，學生不需要重視線條描繪的事物是什么，只要把線條賦予情感即可，讓學生真正地感受到不同情感表達出來的事物，其下筆的力度也會不同。然后，教師應當要求他們對相同事物展開不同方式的情感表達。譬如教師要求學生們對同一只鳥運用到不相同的線條表現方式。隨后再及時評價學生們的速寫作品，讓他們可以意識到線條運用的技巧，將速寫技能充分作用到繪畫的創作當中，讓事物富有靈魂的特征。這樣，學生的繪畫技能才可以富有一定的觀賞性。

三、動態練習

速寫動態的練習活動要計“快、準、狠”，這在速寫教學過程當中，應當作為重點來抓，至少需要占據大概整個培訓時間的一半，中間還應該穿插反復練習。

在動態速寫過程當中，需要適當地加入一些簡單的人體結構講解，不需要太過復雜。動態依靠體塊之間的旋轉，以及四肢關節部位的彎曲轉折而形成的。我們需要運用到“一豎、二橫、三體積、四肢”，進一步概括人體動態的特征?！耙回Q”就是脊椎線，就是人體非常重要的支撐結構，還是運動樞杻以及主要動態線，“二橫”就是肩胛骨橫線，左右肩峰連線;骨盆帶橫線，就是左右肢骨大轉子連線?！叭w積”就是胸部、狀況以及盆腔?！八闹本褪歉觳惨约巴龋溥B接人體軀干，在運動過程當中占據著重要地位。

畫人物動態應當注意的問題：第一，需要對剪影進行觀察：忽略全部細節，直觀看到對象剪影，看形狀。這就是將形畫準確的重要觀察方法。第二，方向。應當注意不同身體部位所形成的線段角度。第三，節奏。為了將人物動態繪畫得自然以及生動，節奏才是關鍵因素，畫動態重在精簡，畫結構地方、繪畫可以體現對象的特征。第四，畫動態速寫主要通過表達身體，進一步體現出人物的特征，身體就是有表情的，任何物品都是有表情的。

四、學會應用繪畫中的加減法

高中美術教師應當注意在教學時，一定讓學生們學會留白，不需要把畫面充盈太滿，如果太滿，欣賞作品的人就沒有辦法對繪畫的內容存在更多聯想，這便是在繪畫過程當中適當做減法。事物描繪需要依靠線條展開充分展示。因為繪畫對象的不同，需要呈現出來的內容重點也不同，學生們在繪畫過程當中，應當重視把畫面細節填滿。譬如學生在速寫一名重工的勞動者時，教師需要告訴他們把其手部展開詳細描繪活動，運用到工筆技巧詳盡描繪以及補充細節，切實感受到勞作者生活困苦。這就是在繪畫過程當中的加法。教師在指導學生們展開速寫作品創作活動時，需要幫助學生們歸納畫加減法的使用范圍，為學生的美術創作增添新的靈感。

結論：綜上所述，大部分高中生已然了解到速寫的重要性，并且能夠試圖通過不斷練習活動，進一步地鞏固基礎。高中美術教師更加需要秉承著對學生們負責的原則，切實為他們自身實際情況考慮。引導學生們形成框架、注重線條的不同表現形式和學會應用繪畫中的加減法是切實可行的，但是美術教師更需要結合到高中學生實際的情況，相應改變自身教學策略，真正地對學生負責，以期學生綜合能力獲得質的飛躍。

參考文獻：

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作者簡介：陳建貴，1984.7，男，苗，湖南株洲，本科，中學二級，博羅縣博師高級中學，藝術設計。