初中體育中的“校園足球”的教學方法探究①

邵建業(yè)

(甘肅省平涼市莊浪縣萬泉中學 甘肅平涼 744606)

1 當前校園足球教學中出現的問題

1.1 場地資金問題

在相關的調查中就可以知道，校園足球開展的場地數量不足是一個很大的問題，這也從側面體現出了足球運動開展的困難性。在一些經濟條件不好的學校基本上沒有正規(guī)的足球場地，而在一些條件相對比較好的地方，也沒有標準化的足球運動器材，質量沒有達到相關的要求。其次很多學校因為應試教育的影響，都會更加注重學生的成績，不注重學生對足球這項運動的效果。再加上學校每年得到關于足球建設方面的資金很少，資金多用于學生文化課的建設上。所以場地和資金的短缺是阻礙校園足球開展的一個重要問題。

1.2 教師的素養(yǎng)不高

足球作為一門技術性很強的運動，需要由專門的人員來組織教學。但是當前的情況就是體育教師要一個人進行多項運動的教學，還有很多體育教師是半路出家，對體育教學的內容并不是很了解，自身的素養(yǎng)也不是很高。一些學校為了改變這種情況，選擇了對教師進行培訓，但是培訓的時間也并不長。想讓教師掌握足夠的足球知識和訓練技巧，只是靠這些短期的培訓和宣傳是不夠的，無法取得良好的效果。所以還是沒有從根本上解決師資力量不足的情況。

1.3 學生沒有學習的興趣

不管是哪一項體育運動活動，都是一個需要經過長期和反復練習的過程，足球訓練更是如此。而在當前的社會大背景下，一些學生并沒有足夠的耐心去堅持學習一個技能，再加上現代社會游戲和放松的方式很多，所以學生的選擇面也比較廣泛。因此，教師一定要更深入地尋找學生的興趣點，發(fā)揮他們的主觀能動性，引導學生把足球運動長時間地堅持下去，產生對足球的熱愛，進而主動地去克服可能出現的困難，提高教學的有效性。

1.4 家長不支持

很多家長認為學生的主要任務就是認真學習，獲得一個良好的成績，這樣才會有一個好的出路。所以很多家長都不支持學生把時間用在和考試沒有關系的事情上面，也不支持學生在課余時間去練習足球，這就讓很多學生缺乏必要的足球訓練。還有一些家長受到思維定式的影響，聽到足球就認為是一個不正規(guī)的體育運動，自然地就和賭球等活動聯(lián)系在一起，這種固化的思維方式也會讓家長不支持孩子進行足球運動，從而打擊了學生的積極性。

2 校園需求教學的方法探究

2.1 構建校園足球文化

隨著相關文件的下發(fā)，這也讓很多人都開始重視校園足球，并把它引入了相關的課程中，獲得了更好的發(fā)展。相關的人員也曾經說過，足球推廣最缺的就是一種文化，所以在進行校園足球教學的時候，教師也首先要注重校園文化的構建。校園文化一般包括了物質和精神層面，而這種文化也需要在相關的教學、比賽、活動中逐漸形成。

教師在開展校園足球教學的時候，首先要注重構建起一種足球訓練的氛圍，把學生帶到比較專業(yè)的足球場地區(qū)進行學習。但是當前的很多學校并沒有專業(yè)的足球訓練場地，很多學生在上體育課的時候都是找一塊空地進行活動，這樣就讓學生感受不到足球的魅力和文化。所以在校園足球的教學活動中，教師不僅要組織室外的學習，也可以加入一些室內的學習。教師可以問一問學生的意見，給學生用多媒體展示一些重要足球比賽的內容，給學生介紹一下相關的足球明星，或者展示一下其他的資料，讓學生感受到足球的魅力。另外，教師還可以對一些足球規(guī)則、練習的戰(zhàn)術等知識進行系統(tǒng)的講解，激發(fā)學生的興趣，讓他們感受到足球運動中蘊含的文化魅力。

2.2 運用新型的教學方法

想要更好地進行校園足球教學活動，增強學生的身體素質，就需要教師運用新型的教學方法，做到不僅能夠吸引學生的興趣，也可以轉變學生對足球運用態(tài)度，讓學生拋棄原來的“足球課就是自由活動”的心態(tài)。在具體的教學活動中教師也需要從學生的身心發(fā)展特點和實際情況出發(fā)，使用更加科學的教學方法，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中就可以掌握知識。

例如，在講解傳球、顛球這些基本的技能時，教師就需要轉變傳統(tǒng)的教學模式，也就是教師示范之后讓學生一起訓練的方法。教師要根據學生自身的情況，比如學生的接受能力、掌握情況、身體基礎等，安排學生進行有針對性的訓練。比如在傳球訓練中，教師就可以使用小組劃分的方法，帶著學生一起進行足球訓練。先給學生講解動作的要領，然后再把學生兩個人分成一個小組進行練習。在學生練習的過程中，教師也可以隨時調整分組，比如一些學生掌握得比較熟練了就可以把他放在新的小組里面，這樣也可以鍛煉學生的應變能力。另外，在訓練的時候教師也可以對個人進行針對性的輔導。

2.3 應用足球游戲開展教學活動

興趣可以讓學生更主動地進行學習，所以在進行足球教學的時候，教師首先要培養(yǎng)學生對足球運動的興趣，引導學生主動地參與到足球練習中來。在具體的教學活動中，教師可以使用足球游戲的方法來讓學生產生對足球的興趣，增強課堂的趣味性，從而讓學生在輕松愉快的環(huán)境中感受到足球運動的魅力。

2.4 充實教學的內容

在組織教學活動的時候，教師除了要完成足球的日常教學之外，還要了解學生的基礎情況，從學生的需求出發(fā)，組織相關的教學活動。首先，教師要根據學生的性別來組織活動，比如男生可能對足球的興趣比較大，也愿意進行這樣的劇烈運動，而女生就可能會出現排斥的心理。如果教師完全照顧女生的感受，就會讓體育課程變得單調。所以教師可以在上課之前設置更加有效的方案。

例如，在組織足球訓練的時候，教師為了鍛煉學生的柔韌性，就可以先讓學生打一組羽毛球，放松他們的身體，同時也可以培養(yǎng)學生的反應能力，這樣不僅可以讓所有的學生都參與進來，也可以讓教學活動更加豐富。其次，教師可以從學生的能力出發(fā)設置活動。教師要認識到每一位學生對足球的了解都是不一樣的，同時對身體素質也有著一定的差距，教師不能設定統(tǒng)一的標準和內容，不然就會有一些學生跟不上足球訓練。對于一些有基礎的學生來說，如果訓練的內容難度太高，他們也會認為自己不適合踢足球，這就打擊了他們的積極性。而對于一些技術水平比較高的學生來說，這樣的訓練又會太簡單。所以教師要很不不同程度學生的特點，設置不同的訓練計劃，還可以科學地劃分小組，讓每個小組的水平都差不多。

對于基礎薄弱的學生組，教師可以從基礎的內容出發(fā)，讓他們先了解足球。對于有一些基礎的學生組，教師可以先對他們加強訓練，然后再進行鞏固和新動作的訓練。對于一些基礎比較好的學生，教師就可以教一些更專業(yè)的動作。在一段時間之后，教師也可以將每個小組的學生分成兩個隊伍，之后再重新進行隊伍組織，然后再讓學生之間進行比賽，引導他們親身感受足球比賽的氛圍，感受其魅力。從這些活動中也可以知道，在具體開展教學活動之前，教師要設置有效的教學計劃，做好調查的工作，更好地了解學生的情況。

2.5 注重基礎知識教學，培養(yǎng)學生的身體協(xié)調能力

在具體的教學活動中教師除了要突出學生的主體性，還要培養(yǎng)學生的身體協(xié)調能力，因為這種能力是所有體育活動都需要的，是開展足球訓練的基礎。

例如，在教學傳球接球的時候，教師就可以將其中的重點告訴學生，比如在練習中注重腳的內側、背側等。教師在講解完這些動作之后，就可以進行示范，然后將學生分成不同的小組進行練習。在這個過程中教師就要特別注重學生身體協(xié)調能力的培養(yǎng)，教給學生保持身體協(xié)調的要點。比如在踢定位球的時候，就要引導學生支撐腳踏在球的側面，從而使踢球的腿屈膝外展，同時身體也要隨著運動等，從而更好地培養(yǎng)學生的身體協(xié)調能力。

3 結語

總而言之，教師就是要讓所有的學生都參與到足球訓練中來，并在這個過程中感受運動的快樂，擁有健康的身體。校園足球已經成為國家戰(zhàn)略方面的一個部分，教師更應該積極地引入校園足球，并將它落實在體育教學活動中。在進行教學的時候，教師也應該積極地轉變自己傳統(tǒng)的教育觀念，學習最新的教育理念，真正地在教學活動中融入校園足球，促進學生的全面發(fā)展。