家校共育視角下體育專業大學生的教育管理①

朱傳德

(武漢體育學院網球學院 湖北武漢 430070)

黨的十九大報告提出：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的[1]。”從2018年9月起，“00后”步入大學校園生活，他們生長于國家經濟、政治、文化及社會等飛速發展時期，其價值觀和思維方式更加多元化，生活方式與精神需求更高。這對高校從事思想政治教育的工作者來說，機遇與挑戰并存。當前大學生的思想政治教育主要是在學校中進行的，但社會大環境和家庭教育等也深刻地影響著大學生，大學生的思想政治教育迫切需要家長與學校的溝通合作。同樣，體育院校中體育專業大學生作為大學生中的“特殊群體”，是推動中國體育事業健康快速發展的重要力量。新形式下，體育院校中體育專業大學生的思想政治教育管理同樣需要學校和家長全力合作。輔導員是學校聯系家長的代表，他們的聯絡將直接影響著學生的成長。因此，研究和探討家校共育背景下，體育院校加強體育專業大學生日常教育管理的對策，具有重大現實意義。

1 體育院校中體育專業大學生家校共育的提出

1.1 新時代體育院校大學生的特點

伴隨著經濟全球化、政治多極化、文化多元化、網絡信息化等，當代大學生正逐漸呈現出新的時代特征。大學生群體中的體育院校大學生，在具備新時代大學生特征的同時，還表現出獨有的特點，他們大多為獨生子女，具有“自我意識凸顯，敢于挑戰權威；依戀虛擬世界，善于獲取信息；職業定位明確，勇于突破自我”等特點[2]。此外，體育院校由于其學科專業性，重“武”輕“文”，學生整體文化素養有較大上升空間，但學生性格開朗大方，呈現出思維活躍、接受新生事物迅速等特點。

1.2 體育院校大學生面臨的新挑戰

現今，許多大學生為獨生子女，他們是在家長寵愛、社會“溫室”中逐漸長大，有部分大學生表現為缺乏生活自理能力，遇事不能沉著冷靜，情緒容易失控，抗挫和抗壓能力比較弱。這樣導致他們在戀愛、心理、人際關系及學習生活等方面出現了新情況、新問題，主要表現為以下幾點。

1.2.1 部分學生思想政治素質不高，理想信念不堅定，個人誠信缺失

隨著社會的飛速發展和西方思潮的影響，大學生的價值觀出現了新的變化，改變了傳統的個人理想主義與英雄主義，逐步轉化為現實世俗主義和實用主義的價值觀。大學生道德觀念有所下降，少數學生思想政治覺悟較低，如：個人信用缺失，不能按時償還國家助學貸款；消費觀念超前，消費水平大大超出家庭的支配能力；極少數學生帶來了學費，但不按時上交學校，而是留著個人肆意消費；應屆大學生在求職過程中弄虛作假；在校生考試作弊屢禁不止等，這些現象令人擔憂。

1.2.2 互聯網的發展，導致部分大學生的生活現狀與現實世界脫節

隨著科學技術的飛速發展，網絡已成為人們生活中不可或缺的一部分，可以隨時隨地收集和處理各種信息，而大學生正是最易受影響的群體。網絡時代多種文化思潮匯集與交錯，許多大學生深受西方不良思想的影響，在思想觀念、心理特征和行為模式等方面，與以前相比，產生了很多不同。另外，網絡中虛假、暴力等垃圾內容使少數大學生依賴電腦，沉浸在虛擬世界之中，樂于網上交友，貪戀網絡游戲，排斥社會集體活動，缺少和他人的互動與交流。

1.2.3 學習氛圍不濃，參加集體活動積極性差，違法亂紀屢禁不止

體育院校由于其專業特殊性，學習氛圍不濃厚，大多數體育專業學生重技術、輕理論，有的學生經常曠課遲到、上課玩手機。日常比較急功近利，大多數學生靠輔導員“親點”或獎助學金評定及入黨等才報名參加校內外各種集體活動。另外，受社會不良因素的影響，雖然學校非常重視安全法制道德教育，并采取多種形式和途徑，如輔導員利用晚點名、形勢政策、網絡新媒體及節假日等進行安全教育，但體育專業大學生違法亂紀行為時有發生。

1.2.4 伴隨著社會快速發展和激烈競爭，學生心理問題日趨嚴重

如今社會飛速發展和生活節奏加快，高等教育實現了從精英教育向大眾教育的轉變，特別是就業形式日趨激烈，使體育專業大學生承受著比以前更大的學習、就業和生活等壓力。另外，受西方享樂主義、個人主義及拜金主義的沖擊及網絡不良因素的影響，“00后”的體育專業大學生，在面對學習、就業、情感、人際關系及社會競爭激烈時，容易產生各種各樣的心理問題。相關調查結果表明，高校大學生的心理問題層出不窮，同樣，體育院校中體育專業大學生心理健康現狀也不容樂觀。

1.3 家校共育的提出

新形勢下，體育院校中體育專業學生的日常教育管理機遇和挑戰并存，家校共育是值得探討的重大時代課題。家校共育是指形成輔導員代表學校和學生家長之間有效聯系、形成共識，實現整合資源、通力合作的家校共育機制，以助力學生健康快樂成長成才。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見學校和家庭既是教育承擔者，又是學習教授者，更是命運共同體[3]。所以，體育院校與家庭之間應建立良好的家校共育機制，為學生的健康成長保駕護航。

2 體育院校中體育專業大學生家校共育的現狀分析

2.1 體育院校輔導員和家長形成家校共育的作用

習近平總書記在2016年會見第一屆全國文明家庭代表時提出：“無論時代如何變化，無論經濟社會如何發展，對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。”家教在社會責任形成中發揮著基礎作用，與學校教育相輔相成、相互促進、相互補充，唯有堅持高校、家庭、社會等的多方合作、協同配合，才能確保大學生更好地成人成才。大學生思想政治教育是一個非常復雜的系統工程，必須由家庭、高校、社會共同承擔。

2.2 體育院校和家庭對學生教育的現狀

2.2.1 家長教育觀念有誤差

受傳統觀念的影響，許多家長認為孩子成年考上大學后，學校要全面負責學生的教育工作，他們關心較多的就是學生學習成績和生活情況，忽略了對孩子們的思想道德素養及世界觀、人生觀、價值觀等的培養教育。

2.2.2 學校與家長聯系較少

中小學教師與家長之間經常溝通聯系，還定期召開家長會，家長也會積極協助學校培養學生良好的生活學習及行為習慣，共同助力學生身心健康發展。相比較而言，大學學校與家長聯系不夠緊密，只有學生出現突發問題及特殊情況時他們才會相互溝通，共同商議解決問題的辦法。

2.2.3 學生與家長的溝通方式方法欠佳

根據調查發現，在社會大環境的影響下，由于家長文化層次不一和忙于工作等原因，與孩子交流溝通較少或方式方法不合理，容易造成大學生出現兩個極端現象：一類是學生過于依賴家長，另一類是親子關系比較疏遠。前者是凡事都依靠父母，缺少自立自強的精神和自主生活的能力；后者是以個人為中心，無視家長的教誨，認為父母的付出是天經地義的，較少主動關心父母，感恩之心有待增強。

2.2.4 特殊家庭學生的心理健康問題不容樂觀

經過研究發現，經濟困難、單親、殘障及文化程度較低的學生家長普遍缺乏心理健康方面的知識，不能及時發現孩子在成長過程中出現的心理問題，并幫助學生解決，無法給予暖心的關懷，長時間積累會使孩子產生心理困惑等，有時會出現心理疾病或性格缺陷，從而影響他們的健康成長。

3 家校共育下體育專業大學生日常教育管理的措施

3.1 精準掌握學生信息，建立健全學生個人檔案

在新生進校之前，輔導員主動到學校招生辦了解新生的生源地、高考分數、招生類型（單招、普招）及家庭情況并進行建檔，當學生進入學校后，利用課余時間進行個別談話，了解他們思想狀況、學習目標、職業理想等，并完善建立健全個人檔案信息，做到精準幫扶。

3.2 創建“互聯網+家校共育”平臺

改變傳統服務學生和聯系家長的方式方法，探索新時代“互聯網+”的新型發展和服務模式，努力拓寬學生家長信息服務平臺和參與渠道。利用“互聯網+”功能，有效實時發布學校人才培養方案、課程設置、學分要求、獎助金評定、教學、學生活動及課表等與學生培養相關內容，開通線上、線下互動，形成開放共享、互助參與的機制，讓家長了解學生在校的情況，并積極配合學校，形成合力。另外，針對特殊學生（學習困難、心理困惑、家庭貧困及違法亂紀等），體育院校輔導員代表學校利用互聯網等途徑與學生家長一對一溝通交流，商定有針對性的學習和幫扶計劃，做到精準施策，努力使這些學生回歸到正常的學習、生活中來。

3.3 定期開展家校互動活動

3.3.1 組織家長參觀校園

根據學校的實際情況，分類分層邀請學生家長到學校進行參觀，并安排學校教務、學工、場館、后勤等職能部門進行現場解說：教務部門解讀人才培養方案、課程設置、學生學業完成的標準、師資及學科建設等；學工部門說明學校學生管理規章制度、獎助學金評定標準和評選辦法；場館部門宣講學校場館硬件設施；后勤部門介紹學校的住宿條件和飲食安排等。另外，還可組織學生家長參觀學校的辦學歷史、辦學成就及競技體育特色，觀摩室內、室外課堂等現場教學情況。同時，學校安排相關人員解答家長提出關于學生教育的各種疑惑，并聽取家長的意見和建議。

3.3.2 定期舉辦家長交流會

相關數據表明，大多數同學很少與家長分享在學校期間的學習、生活和工作等，只有出現本人無法解決的問題時才會聯系家長，長此以往易造成信息不對稱。因此，應利用互聯網采取線上、線下相結合的多種形式適時召開家長交流會，讓家長享有知情權。會前周密安排、精心準備，會中與家長交流學生的思想動態、學習成績、生活狀況及日常表現等，商討出有利于學生成長的教育管理良策，共同創造和諧的育人環境。另外開展心理健康及親子教育等相關知識講座，引導家長在教育孩子時注意方式方法，建立和諧的親子關系。

3.3.3 邀請家長參加學生的重大活動

在學校教育中，應該誠摯邀請家長參與、見證和共同分享學生成長收獲的喜悅，例如，學生的新生典禮、畢業典禮及像建國70周年慶典等重大慶典。讓他們見證孩子的成長歷程、分享他們的喜悅，同時也感受大學校園生活的豐富多彩和學校全體教職員工的辛勤付出。

3.4 做好家訪工作

輔導員家訪是搭建學校和家庭聯系的重要橋梁，體育院校輔導員應根據學生的家庭經濟狀況、在校期間的學業表現、家庭結構及地域差異等因素進行篩選，利用寒假、暑假對學生的家庭進行走訪，通過家訪工作可以真實地掌握學生的成長環境及家庭教育等情況，并做好記錄，回校后進行梳理分析，能解決的就立即解決，若有困難的就形成材料上報學院或學校，尋求幫助共同解決。同時，家訪也便于家長對學校的各類情況，以及學生在校期間的學習、生活、工作和心理等有全面的了解，并以此為契機讓學生家長知曉學校的學生教育管理工作，使家長大力支持學校的工作，從而為學生的發展奠定堅實基礎，幫助他們早日成人成才。

4 結語

青年大學生最富有朝氣、最富有夢想，是未來的領導者和建設者。要重視、關懷、信任青年大學生，幫助他們健康茁壯成長，使他們為早日實現中國夢貢獻聰明才智。隨著社會的發展，我國教育事業取得了舉世矚目的成績，但在新形式下，體育院校中體育專業大學生教育管理的機遇和挑戰并存。因此，體育院校要廣拓渠道、整合資源，多形式、全方位加強家校共育，輔導員與家長及時溝通、有效施策、精準幫扶，共同培養出更多、更優秀的有理想、有本領和有擔當的新時代體育專業大學生。