供給側視域下經濟管理類學生創新創業能力調查研究

文/韋齊齊 李慶慶 陳玥錦 孫思悅 向述英 李穎欣

《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》強調，“十四五”時期經濟社會發展要以深化供給側結構性改革為主線。近年來，我國經濟發展迅速，經濟體量巨大，由此形成的創新效應與規模效是我國經濟動能轉換的堅實基礎。同時，來自各個方面的競爭壓力也在不斷加大。隨著經濟社會的迅速發展、教育的普及和高校擴招，大學畢業生人數增多與市場創新型、綜合型人才需求的矛盾也日趨顯現。深化高等創新創業教育供給側結構性改革具有十分重要的意義，且有助于解決高校存在內部資源分配不合理、外部資源匱乏等問題，有助于促進經濟提質增效，有助于國家實施創新驅動戰略。加強創新創業教育，是推進高等教育綜合改革、提高人才培養質量的重要舉措。

一、創新創業人才培養面臨的核心能力問題

毫無疑問，我們正在經歷一場全球范圍的創業革命，創客們通過顛覆性創新以及新市場開拓，進行創造就業機會，從而提高生產效率以及打造新興產業，持續不斷地為經濟增長做出不可估量的貢獻。人類正在從工業社會向信息社會轉型，創新和速度等替代了穩定性和秩序等成為競爭優勢的重要來源。全球化、“互聯網”技術等因素促使個體的創造力得以全面發揮，并為創新創業活動提供了更有利的環境。新的商業模式不斷涌現，資源和生產要素需要更加便捷和快速地被重組。技術、產品以及管理創新層出不窮，機會和創造成為商業活動的核心內涵。創新創業教育既要求經管類大學生不滿足于現狀、敢于創新并承擔風險，又能在不考慮資源約束的情況下把握機會、創造價值。二者是一種積極向上的做人的態度，是核心素養以及能力的基本要求。青年學生是創新創業的重要力量，經管院校必須既著眼長遠又要聚焦聚力去解決這些存在的問題。

二、問卷調查分析情況及結論

大學生是創新創業的生力軍。創新創業作為未來經濟發展的新突破點，對經濟管理專業的學生來說意義重大。深化高校創新創業教育改革，是高校主動適應區域經濟發展、推進教育綜合改革的突破口。高校要樹立先進的創新創業教育理念，面向全體進行分類施教，結合專業和強化實踐，促進學生全面發展，進而提升人力資本素質，努力造就大眾創業和萬眾創新的新鮮力量[1]。大學生創新創業能力培養是高校創新創業教育的重要內容，不僅關系到學生的就業競爭力和高校人才培養質量的提升，更關系到國家創新驅動發展戰略的實施[2]。通過研究目前經管院校創新創業的教育現狀，了解經管類大學生創新創業能力情況，以便更好地引導經管類大學生積極投身創新創業的熱潮當中。為此，我們以廣西中部城市高校經管類大學生群體為樣本進行了此次調查研究。

2014年底，李克強總理在達沃斯論壇提出了“大眾創業、萬眾創新”。為了推進創新和創業在我國的蓬勃發展，黨和政府先后出臺多項“組合拳”來推動“雙創”工作，高等院校緊扣地方經濟發展的需要，精心培養創新創業人才。經濟管理院校越來越多的大學生積極參加各類創新創業實踐活動。大學生是創新創業的生力軍，他們有夢想、敢拼搏，有想法、勇于實踐。但他們在創業創新過程中仍然遇到了很多困難以及困惑得不到解決，如政策財稅、啟動資金、方向與能力、心理與熱情等。尤其是綜合管理能力和實踐經驗不足，迫切需要得到學校及政府的引導和幫助。

經調查顯示，65.15%的學生認為所在院校的課程設置、內容、章節等仍需要完善，說明他們對目前院校安排的課程教學滿意度并不高。64.39%的學生對創新創業場地、設施的需求比較大，認為經管類實驗室的對外開放程度不高，且創客空間、孵化基地的場地也十分有限。55.3%的學生對創業資金的需求比較強烈，表示參賽獎金、出差比賽的費用不夠，對創新創業項目的經費使用并不是十分明確。63.64%的學生希望能舉辦更多的學科競賽和創新創業競賽、講座等，77.27%的學生對實踐機會的訴求比較明顯，69.7%的學生希望能加強師資隊伍力量配備。

從參與本次調查的人員選擇來看，其所在高校開設創新創業教育課程和舉辦創業大賽較多，占比達到77.27%。這說明高校重視創新創業教育，首先，通過開設創新創業教育課程以及舉辦創新創業大賽，激發了大學生的創新創業熱情，積極響應“大眾創業、萬眾創新”的號召。其次，超過半數的學生同意邀請專家、企業家、校友舉辦創新創業講座，這說明高校注重引導和傳授經驗的作用。此外，45%以上的學生反映，高校設立了創業服務機構，建設了創業基地，說明高校在積極鼓勵和支持學生參加創新創業。

三、提升經濟管理類學生創新創業能力的思考與對策

（一）心理學專業方法和創業能力提升相結合

創新創業是一項系統工程，涉及人、財、物等幾方面，不是一件簡單容易的事情。決定創業成功的因素有很多，創業過程中的心態是非常關鍵的影響因素。應用心理學的專業理論和方法對大學生的創新意識和創業精神，特別是對他們的心理承受能力、心理適應能力有著重要的作用。當下的大學生心理脆弱，承受能力也不高，在許多的創新創業培訓中，心理醫生被許多機構邀請，加入到學員的培訓過程中，幫助他們尋找并疏通心理問題，進行精神疏導和解壓，幫助他們形成良好的心理素質，從而能夠更好地應對突發事件和挫折[3]。

（二）完善課程開發與教學設計

院校要在總體課程方案標準的制定下，結合實際，開展學科內、學科間、內外相結合的綜合實踐活動。有條件的院校，可以針對國家提出的培養學生創新創業能力的目標要求，有針對性地整合專業教育和創新創業課程、特色課程和精品課程，充分利用這些課程，構建具有經管專業特色的循序漸進、有機鏈接的課程體系。在課程設計時，應重視知識的運用，明確創新創業教育的發展方向和經濟社會需求，通過課程和多渠道鍛煉培養大學生的創業精神、創業能力和實踐經驗，加強培養大學生思維流暢度、靈活性和獨立思考的能力，并在這個過程中，充分發揮學生的想象力和好奇心，鼓勵學生敢于實踐。

（三）加強創新創業實踐

創新創業教育通過理論結合實踐，最終以實踐能力為主的綜合評價進行反饋。創新創業人才應具備創新思維、創業精神、創業意識、創業技能、管理能力等較高的綜合素質。然而，當代大學生大多是從學校到學校，從課堂到課堂一直生活在“象牙塔”之中，接觸較多的就是學校師生，且知識結構固定、知識體系單薄，加上缺乏實踐鍛煉，能動性、變通性較差。社會閱歷淺、應對能力弱，對創新創業過程中的不確定性和復雜性缺乏必要的思想準備。只有鼓勵大學生積極融入社會，按照生存法則進行一定的歷練，才能不斷提升實踐能力。在人才培養方面，要堅持以舉辦各類學科競賽為抓手，以學生實踐能力提升與創新思維培養為核心，實現以賽代練、以賽促學、以賽促教與教賽相融[4]，實現從單一的“動手能力培養”轉變到“動手與動腦能力培養”，增強學生應用性與創新性能力的相互融合。

（四）推進“新經管”學科交叉融合

經濟管理院校要注重學科融合、專業改革以及人才培養，全面提升人才培養質量，努力增強社會服務能力，大力培養寬口徑、厚基礎、強實踐、重創新的高層次應用型人才。學科融合建設和內涵發展，既要覆蓋傳統專業課程基礎知識點，也要延伸至大數據、電子商務、云技術、“互聯網”和人工智能等現代經濟業態的核心要件，使經管類專業在人才培養上緊跟時代潮流。要積極鼓勵學生以信息技術、數字經濟、電子商務、大數據為背景進行創新創業項目立項申報和研究，提高學生對新常態下產物的認知水平和適應能力[5]。

隨著國家“一帶一路”倡議和實施“中國創造”等戰略，以新技術、新業態、新產業、新模式為代表的新經濟蓬勃發展，對經管專業的創新創業人才提出了更高的要求，迫切需要加快創新創業人才教育改革創新。我國高校的創新創業教育體系還不夠完善，缺乏科學性和系統性，大學生創新創業意識和能力不足，當高等教育領域綜合改革進入到“深水區”和攻堅階段，只有加快創新創業供給側改革，積極探索供給側改革視域下創新創業人才培養模式，將創新創業人才培養的總體實力與未來經濟社會新發展相適應，才能為區域產業轉型升級培養更多高素質的創新創業人才。從我國目前的經濟發展和形勢來看，大學生作為推動社會發展的主力，必須適應時代和經濟的發展，擁有較強的創新創業能力。