論“導學案”在城鄉結合部初中語文課堂中的高效運用*

李曉華

(福建省寧德市古田縣玉田中學 福建 古田 352200)

導學案是教師為指導學生進行自主學習、主動探究而編制的有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案[1]。相對比發達城市而言，城鄉結合部初中語文教育水平有待提高，而導學案的應用，對縮小城鄉學生學習、發展差距，促進教師專業發展，提高學生學習能力具有積極的影響。為此，本文從課前、課中、課后三大環節，針對導學案的高效運用進行了策略分析。

1.導學案對城鄉結合部學生發展的重要性

1.1 有利于提高學生自主學習能力與素養。導學案是立足于學生為本而進行的導學指導，不論是導學的內容，還是導做的方法，都是基于學生實際發展情況而展開的設計。在城鄉結合部初中語文課堂教學中，由于人員復雜、學習習慣比較差，學生學習能力很難得到有效培養，而導學案的應用，可以有效落實人本教育理念，在導學引導的過程中，激發自主學習的興趣，在分層設計導學案的同時，提高學習自信心，培養學生核心素養，使之內化語文所學知識，促進自身發展。

1.2 有利于落實學生課堂主體地位促進全面發展。在城鄉結合初中語文課堂教學中，教育理念落實、教學方法的單一，在學習中，教師占據主導，學生處于被動學習的地位，不僅限制了學生的個性發展，還會降低語文學習進行。而導學案的應用，可以充分組織學生進行合作探究，以導學案為引導，在自主合作、主動探究的過程中，通過生生溝通交流，促進對文本內容的理解，不僅可以落實學生的課堂主體地位，又可以促進全面發展，構建和諧、民主的教學氛圍，提高城鄉結合部初中生語文學習能力。

2.導學案在城鄉結合部初中語文課堂中的高效運用

2.1 課前預習分層，實現高效教學引導。導學案主要核心是語文學習內容，主要目標是通過導讀引導，提高學生的學習能力，加深對知識的理解和消化[2]。因此，在編寫的時候，針對不同層次的學生氣導學的目標要明確化，從優等生、中等生、學困生真實學習實際情況出發，分層設計預習內容，設計不同學習目標。例如，在教學《濟南的冬天》語文內容時，主要是讓學生體會作者對濟南冬天的獨特感受，從整體上感知濟南的冬天之美，體會情景交融特點。在課前預習引導的時候，對于學困生、中等生、優等生來說，可以在導學案上布置以下層次目標，如：

青銅目標：①利用信息技術手段或者圖書閱讀等，走進作者，了解作者生平經歷，如：老舍，原名___，字____，北京人，現代著名作家，是語言大師，被稱之為____，著名作品小說有___、___和戲劇____、____話劇____被西方譽為“東方舞臺上的奇跡”。

②閱讀文章內容，把握描寫濟南冬天之美的詞匯，理解其意義，如：

響晴： 秀氣：

③通過略讀、精讀、細讀等方法，提高對文章的理解能力，

王者目標：

①思考：

這篇文章寫了濟南的哪些景物？

文章有哪些難以理解的地方？

②本文一共5個自然段，第一自然段由____寫起，通過濟南與___、____、_____對比，寫出了濟南冬天的____、_____、_____，突出濟南冬天的_____特點

深入文章內容分析，提高審美鑒賞能力和感悟理解能力，在解析字詞、文本的過程中，實現預習進階。

星耀目標：

對比《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同，實現資源整合，培養對比判斷思維，促進思維靈活性發展。

通過課前預習層次性設計引導，促使導學案設計呈現階梯性，讓每一個學生能夠清楚自己的進階之路，在明確預習目標的同時，讓不同層次的學生在學習的時候有一個明確的學習探索之路。這樣既可以增加學生的學習壓力，還可以激發自主學習能力，在契合學生實際學習需求的基礎上，提高城鄉結合部初中語文教學質量，利用好導學案，實現高效預習。

2.2 構建合作流程，促進高效實踐。相對比以往教學，導學案將立足以學生為本的理念，旨在通過激發自主學習，培養主動學習能力，在做的過程中，深化學和教的內容，促進對知識的深入掌握，使其走向深度學習。那么，在導做探究階段，教師要在導學案中設計具體的探究流程，包括自主學習內容、合作探究內容和問題啟發方法等，通過學習流程具體化，提高問題解決能力，培養語文核心素養。例如，在教學《老王》語文內容時，在導做探究的時候，要讓學生通過導學案學習思考，認識“老王”人物形象特點，那么，在規劃探究流程的時候，可以從以下步驟進行深入探究：

首先，明確合作探究中，小組組內不同層次學生的具體探究學習任務，如，學困生和中等生就老王形象的句子進行勾畫，認識作者筆下的老王，建立老王建立；

然后，以小組合作為基準，共同探究，結合文章所勾畫的和老王有關的信息，通過語句分析、文本概括等，走進老王，細說老王；

最后，在合作探究的基礎上，發揮個人的價值，引導學生通過合作探究學習情況，就“我眼中的老王”進行描寫，利用讀寫結合法，細挖文本，感悟人物品質。

通過導學案探究流程的具體規劃，在合作探究的過程中，讓學生學會合作學習，在合作學習的過程中細挖文本，使其了解作者與老王的身份差異，使其更好地走進老王，感知其人物性格，培養自主探究學習能力和合作學習精神，使其形成良好學習習慣，讓學生在課堂探究學習的時候，能夠根據導學案進行自主探究，使之導做的方法具體化，明確探究學習的重點內容。

2.3 立足課后復習，實現高效導思。學而不思則罔，可見課后及時的復習反思是提高學習質量的關鍵，通過復習鞏固，不僅可以讓學生認識自身不足，還可以起到查漏補缺的效果，培養良好學習習慣。因此，在課后復習階段，教師要從多個視角出發，通過資源整個，各個學科關聯等，發揮導學案導思的教學效果，促進學生的思維發展，在多元化學習探究中，提高語文學習能力，提高審美鑒賞素養。例如，在教學《愛蓮說》語文內容時，旨在引導學生理解作者愛蓮花的理由以及托物言志的寫法，引導學生保持堅貞正直操守的價值取向。那么，在課后反思的過程中，導學案就要發揮促思的作用，在學案引動中，促進思維發展。如：可以從作者入手，讓學生閱讀相關史學知識點，使其對周敦頤進行全面了解，認識其生活背景和生平經歷，在探索歷史的過程中，通過了解人物認識其感情。再如，文中“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說的是當時的社會現象，那么，在導學案促思的過程中，可以讓學生結合當時的歷史背景和社會情景，進行學習反思。

通過多學科資源整合，在導學案復習引導的過程中，開闊學習思路，讓學生從多個角度、多個層面進行學習整合，隨后引導其思維導圖的方法，就此次復習路徑進行勾畫，提高學生的復習學習能力，培養復習學習技巧。這樣既可以通過導學案提高城鄉結合部初中語文課堂教學質量，又可以提高學生的復習效果，在高效復習，導思引導的過程中，促進思維發展，提高學生的語文綜合素養。

3.結語

任何的學習過程都是實踐與理論相結合的過程，語文學習更不例外。而導學案的應用為學生指明了學習方向，相對于城鄉結合部學生的發展而言，它的有效運用和落實，是學生學好語文、掌握語文知識核心的重要載體，也是提高語文教學質量，培養語文核心素養的有效教學途徑，更是打破傳統教學方法，創新教育理念的核心。因此，教師要重視導學案的應用，從課前、課中、課后三大環節，進行細化引導，發揮導學案的教學價值。