激發小學高年級數學“學困生”學習興趣的研究

凌菊紅

(廣東省河源市江東新區臨江小學 廣東 河源 517475)

在數學教學中，應將教學活動建立在學生已有的認知水平及知識基礎上，創設相應的學習環境，利用學生感興趣的內容，使學生在觀察、猜測、交流等活動中體會數學知識，并且獲得積極的情感體驗，掌握必備的技能。由于小學生的思維受到了成長的限制，教師應結合學生的學習情況，采取有效的措施來激發其興趣，尤其是“學困生”，使數學教學能夠帶來更好的效果。

1.小學高年級數學“學困生”形成原因

1.1 數學原因。數學學科比較枯燥，相對其他學科來說學生在學習中容易產生厭煩的情緒，如果教師能夠有效引導學生，激發學生的興趣，能夠加強教學的效果。數學思維邏輯理論比較復雜，其中涉及的知識點比較雜亂，學生容易感到枯燥。因此，學困生的形成與數學學科自身有著密切的聯系，如果學生沒有在課堂上有效掌握所學知識，會使之后的學習受到影響，難以使其建立穩固的基礎。教師應結合學生的情況來改善教學，重視激發學生的學習興趣，才能保證數學教學的效果。

1.2 家庭及社會原因。當前，學生在學習中面臨著較大的壓力，而社會的發展也對學生產生了一定的影響，電腦成為了當前廣泛使用的一種工具，部分家長沒有意識到電腦工具對學生造成的影響，一些學生在沉迷于網絡游戲，導致其難以專心學習，這對學生的學習產生了不良的影響。由于學生對網絡世界無法自拔，造成了學習不專心的情況，這對學生的學習帶來不利。

1.3 教師本身原因。部分教師在教學中缺少對教學方式的重視，僅僅追求教學進度，沒有考慮到學生的能力要求，這使班級產生了兩極分化的問題。一些教師對學生的要求比較苛刻，這也使學生的學習受到了阻礙。由于教師以自己的理解將學生劃分成了優等生與差等生，對學生的進步難以起到幫助的作用，因此導致學困生的產生，對學生的全面發展帶來了消極的影響。

2.激發小學高年級數學學困生學習興趣的措施

2.1 培養學生的學習興趣。學困生對學習的興趣比較少，面對這種情況，教師應培養學生的興趣，提升自身的素養水平，促進學困生的轉化，可通過鼓勵的方式，使學困生能夠明確自身的學習目的，激發其學習興趣。比如，在學習《圓的認識》的時候，可借助多媒體展現出其中的內容，包括圓的特征、形成過程，使用動畫演示的方式，使學生能夠產生更多的興趣，并且對相應的知識進行深度立即。教師還可鼓勵學生找到自己身邊的圓形物品，與其他同學分享，以此來激發其學習興趣，使學困生的學習積極性提升，能夠對數學學習產生熱情。采用這樣的方式不僅能夠滿足學生的好奇心需求，還可引導其進行探索及思考，為學困生的數學學習帶來了有效的幫助。

多年的教學經驗啟示，以故事情節引入，也能很好地激發學困生的學習興趣。在教學《除得盡嗎》，我借助教輔設計的故事情節引入：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚給小和尚講故事，講的是……故事重復了幾次，學生也學會了，學情也上來了，老師順勢點題，引入新課。游戲簡單有趣，容易吸引學生的注意，利于學生形成對“循環”概念的初步認識，從而提高學困生的學習興趣。

2.2 結合實際生活進行教學。受諸多因素的影響，小學生的學習成績產生了兩極分化的現象，這導致學困生的數量增多，為了促進教育事業的發展，使學困生有所進步，教師應改善教學的方式，結合學生的生活來設計教學內容，利用數學解決生活中的問題，幫助學生更好地掌握數學知識。在數學教學中，可以直接出示聯系生活的有關的情境，引發學生思考，讓學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。比如，在學習統計與概率的使，教師可聯系生活中的事物，包括班級的桌椅板凳的數量以及學生數量等，使學生進行統計，還可給學生安排課后練習，使學生能夠自己發現生活中的問題，將其融入到學習之中，進行探究。利用這樣的教學方式，學生能夠更容易生活中的數學知識，還能夠對數學學習產生更多的興趣。

2.3 加強學生的邏輯思維能力。在新課改理念的深入下，數學教學的要求也逐漸提升，由于不同的學生存在著差異，大部分情況下，學困生在接受教學的時候，對知識的理解相比其他學生較差，教師如果按照正常的節奏進行教學，學生會出現跟不上教學進度的情況，這對其學習產生了影響。學生如果不能建立良好的基礎，會使之后的學習難度提升，這也使很多學生在學習難以擺脫學習困難的問題，教師可對教學的節奏進行適當調整。比如，在講解分數乘法的時，教師可給學生設計專門的教學內容，引導學生進行探究，讓學生結合問題進行思考，問題為：

(1)2/5+2/5+2/5與2/5x3有什么不一樣？通過兩種方法對比，適時給學生創設思考空間，感受到分數與整數相乘可以表示與整數乘法相同的意義，初步理解分數乘法的意思。

(2)計算2/5x3,并說出計算過程。通過小組討論，引導得出如何計算，總結出計算方法，運用計算方法，把學生推向學習的主體地位。

(3)整數乘分數需要注意什么問題？讓學生進行分組，學困生與學習能力較強的同學為一組，學生結合問題進行思考。在探討完成之后，可讓學生分享自己的回答，采用這樣的方式可使學生更容易解答題目，還能夠使其掌握解題的技巧與思路，提高了學生的邏輯思維能力，使其順利完成學習。

小學高年級數學教學中，學困生作為其中的重要的部分，對教學有著一定的影響，教師應結合這部分學生的情況來改善教學模式。通過培養學困生的興趣的方式來加強教學的效果，使其能夠在課堂上更加積極。因此，可培養學生的學習興趣，結合實際生活進行教學，并且加強學生的邏輯思維能力，提升教學的質量。