提升初中班主任德育能力的實(shí)踐研究

禤倩敏

(廣東省廣州市從化區(qū)神崗中學(xué) 廣東 廣州 510980)

隨著新課程教育改革的深入，素質(zhì)教育越來(lái)越受到教育部門以及各大學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的重視。同時(shí)，在素質(zhì)教育的背景下，德育教育也逐漸成為了教育教學(xué)的重點(diǎn)。因此，為了在教育教學(xué)中開展素質(zhì)教育，也為了培養(yǎng)學(xué)生的德育水平，教師自身的德育水平就顯得尤為重要。班主任是班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者，是班級(jí)的帶頭人，因此，使班主任自身德育水平的高低直接影響到了德育教育的順利開展。但是從目前的初中德育教育現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校以及教師注重培養(yǎng)學(xué)生的德育水平，但是卻忽略了自身的德育水平，熟不知自身的德育水平對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好行為意識(shí)的形成有著重要的影響。那么如何提高班主任的德育水平呢？這也正是本文即將論述的重點(diǎn)。

1.提升初中班主任班級(jí)管理能力

想要充分的發(fā)揮好班主任的引導(dǎo)和教育作用，也為了他提高中班主任的教學(xué)能力和班級(jí)管理能力，更為了提升班主任的德育水平，所以學(xué)校要積極的組織班主任開展相關(guān)的培訓(xùn)和集體活動(dòng)，并且要對(duì)相關(guān)的活動(dòng)及時(shí)的進(jìn)行更新，讓班主任在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自身的作用，從而能夠更有效的管理班級(jí)，進(jìn)而提高自身的德育水平。同時(shí)教師班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要考慮到學(xué)生發(fā)展的情況。因?yàn)閱握{(diào)和沒(méi)有和外界接觸的環(huán)境并不能夠有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師需要設(shè)定具體的活動(dòng)內(nèi)容和情景，注重以學(xué)生為主體開展活動(dòng)，比如開展科技活動(dòng)、文娛活動(dòng)等等，而且班主任需要不斷地提升自己的班級(jí)管理能力和自身的影響力。除了開展好各種班級(jí)活動(dòng)之外教師也要落實(shí)好班級(jí)的班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)有常規(guī)性班會(huì)和主題性班會(huì)這兩種形式。而教師在落實(shí)主題班會(huì)的時(shí)候注意選擇小的切入點(diǎn)，能夠有效地進(jìn)行德育教育。進(jìn)入到初中后學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，這也就意味著教師的引導(dǎo)和教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到的作用更加深遠(yuǎn)。因此，班主任要調(diào)節(jié)好自身的情緒，做好自身的引導(dǎo)，發(fā)揮好自身的帶頭作用，讓學(xué)生在輕松的、和諧的師生氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，探究之后，不斷成長(zhǎng)，從而建立融洽、和諧的師生關(guān)系，也使得班主任的班級(jí)管理能力可以得到有效的提升。

2.注重加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

班主任在日常對(duì)班級(jí)的管理和教學(xué)中，想要贏得學(xué)生的肯定和支持需要班主任有意識(shí)的放低自己的態(tài)度，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，在開展具體的活動(dòng)中班主任也要積極的參與到其中。同時(shí)，學(xué)生和班主任的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，所以班主任和學(xué)生之間的交流也最頻繁的。因此，在教學(xué)中教師要以平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，并且要主動(dòng)和學(xué)生交流和互動(dòng)，只有這樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而開展具有針對(duì)性的教學(xué)。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生他們正處于青春叛逆期，這個(gè)時(shí)期如果教師的教育不當(dāng)，很有可能讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生抵觸甚至厭惡，這樣自己的班級(jí)工作自然無(wú)法順利的進(jìn)行。所以班主任首先需要了解學(xué)生狀態(tài)，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的問(wèn)題，然后有目標(biāo)有計(jì)劃地開展德育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育活動(dòng)的干預(yù)。[2]另一方面作為班主任要能夠足夠的信任并且支持學(xué)生的德育行為，讓學(xué)生也能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)可自己，這樣學(xué)生在出現(xiàn)了問(wèn)題后才會(huì)主動(dòng)去調(diào)整和完善，讓自己的品行變得越來(lái)越好。教師也就能夠及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下及時(shí)改正自己存在的錯(cuò)誤的行為和消極的觀點(diǎn)，讓學(xué)生獲得健康的發(fā)展。

3.為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的德育資源

為了進(jìn)一步開展德育活動(dòng)，作為班主任要積極的整合德育教育的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)。德育教育并不是單獨(dú)開展的，作為班主任要能夠把德育教育和其他的教育進(jìn)行整合，另外班主任也要做好其他學(xué)科教師的工作，多交流溝通，能夠和教師一起全面認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，并且借助其他學(xué)科教師的力量全面的了落實(shí)德育教育工作。另外在日常的交流中，可以幫助其他的學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，讓這些教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中同樣可以注意到學(xué)生行為和學(xué)生的觀點(diǎn)。另外很多學(xué)生存在的德育問(wèn)題很大一部分原因來(lái)自于家庭，如果這些問(wèn)題得不到妥善的處理也有可能會(huì)影響到德育活動(dòng)的開展。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，很多家長(zhǎng)外出打工，根本沒(méi)有時(shí)間和學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生的生活無(wú)法給到足夠的關(guān)心。而且很多家長(zhǎng)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，所以教師還是需要做好家長(zhǎng)和學(xué)生之間溝通的橋梁，多和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，借助電話或者微信等方式多和家長(zhǎng)溝通交流，也可以為家長(zhǎng)推送一些孩子德育教育的咨詢或者信息，能夠讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育的意義，在日常和孩子的溝通中注意情感教育，親近家長(zhǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系，這樣才能夠?yàn)樽约旱牡掠ぷ鞯於ɑA(chǔ)。

4.加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)研修

作為班主任想要進(jìn)一步提升自己的德育能力，就必須要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，逐漸的實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。班主任需要不斷地積累和探索，能夠不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，提升自己的能力。作為學(xué)校也應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，多創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，成立校內(nèi)名班主任工作坊，多邀請(qǐng)德育專家走進(jìn)校園，并多提供班主任外出研修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，序列化、持續(xù)性的提升班主任的綜合素質(zhì)。另外學(xué)校也要組織班主任針對(duì)德育教育進(jìn)行教研活動(dòng)，共同探索提升德育能力的方式方法。[3]

5.優(yōu)化創(chuàng)新德育教育方法

為了切實(shí)的做好班主任德育水平的提升工作，也為了更好的在日常教學(xué)中滲透德育教育，這就需要班主任在日常教學(xué)中不斷的滲透教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生感到新穎，才能使學(xué)生保持一個(gè)積極的心態(tài)，從而主動(dòng)的參與到德育的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而落實(shí)德育教育。所以在教學(xué)中教師要結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展教學(xué)，并且在教學(xué)中注重德育內(nèi)容的滲透，比如利用多媒體信息技術(shù)播放德育教育的案例，或者組織開展角色扮演類活動(dòng)以及講述典型案例等等，以此來(lái)創(chuàng)新德育教育方式，并且也讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，去感受德育的重要性，使學(xué)生能夠樹立正確的道德價(jià)值觀和人生目標(biāo)，從而促進(jìn)初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

6.完善班主任德育工作制度

對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校在教學(xué)中帶有著明顯的功利性，無(wú)論是家庭還是學(xué)校，更加側(cè)重的都是學(xué)生文化學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，并沒(méi)有真正的對(duì)德育問(wèn)題引起更多的關(guān)注。教師往往會(huì)把學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育。但是初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，他們都自己的觀點(diǎn)和想法，這些想法有的比較積極有的也相對(duì)比較的消極。如果這個(gè)階段教師并不能夠給予他們正確的引導(dǎo)往往會(huì)導(dǎo)致他們一些負(fù)面的思想更加的嚴(yán)重，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生健康的成長(zhǎng)。另外就是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校家長(zhǎng)也缺乏對(duì)學(xué)生正確的教育指導(dǎo)，一些家庭也會(huì)存在著溺愛孩子的情況，使得孩子的責(zé)任心不強(qiáng)，這些德育意識(shí)的淡薄都嚴(yán)重影響到了德育教育的有效落實(shí)。目前班主任開展的德育教育工作還存在著一些問(wèn)題，德育工作做得并不完善，所以導(dǎo)致德育教育開展的效果并不理想，學(xué)生在德育水平上面的提升還有很大的空間。所以為了更好地實(shí)現(xiàn)班主任德育工作應(yīng)該制定相關(guān)的工作制度，這樣可以更好的指導(dǎo)班主任完成相關(guān)的德育管理，實(shí)現(xiàn)班主任工作質(zhì)量的提升。所以目前重要的任務(wù)就是制定出班主任在落實(shí)德育工作中具體的工作細(xì)則和制度，借助制度更好的規(guī)范班級(jí)管理和德育教育。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任德育能力的提升對(duì)于提升初中班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。而德育能力的提升方式是多樣的。班主任需要大力開展班級(jí)活動(dòng)，借助其他學(xué)科教師和家長(zhǎng)的力量，做好彼此之間的協(xié)調(diào)。而作為班主任需要終身學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)化德育能力，幫助班級(jí)德育進(jìn)入更高層次。本文從四個(gè)方面分析了班主任德育能力提升的實(shí)踐策略，希望能夠給相關(guān)教師一些啟發(fā)。