觀察：讓小組合作學(xué)習(xí)更有效

周玲棣

【摘 要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師不管是在思想認(rèn)識(shí)上還是在實(shí)踐操作中，與課標(biāo)倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)理念還存在一定的差距，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)往往“只求其形，不求其質(zhì)”。本文列舉了小組合作學(xué)習(xí)中觀察到的幾種常見(jiàn)現(xiàn)象，從內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方法、評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)討論，并提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】觀察 合作學(xué)習(xí) 改進(jìn)建議

“十三五”期間，我校重點(diǎn)著力于江蘇省規(guī)劃立項(xiàng)課題“‘觀察·支持兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究”的研究。在無(wú)錫市教科院和錫山區(qū)教師發(fā)展中心的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生主動(dòng)參與度、小組合作學(xué)習(xí)有效性、教學(xué)語(yǔ)言有效度等方面進(jìn)行了積極的探索。本文就小組合作學(xué)習(xí)有效性談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考。

一、制定合作學(xué)習(xí)觀察表

在如今的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的心靈得以放飛、個(gè)性得到張揚(yáng)。但冷靜反思，筆者還不乏憂慮：在組織合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中，一些教師不管在思想認(rèn)識(shí)上還是在實(shí)踐操作中，與課標(biāo)倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)理念還存在一定的差距，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)往往“只求其形，不求其質(zhì)”。為此，分管教學(xué)校長(zhǎng)會(huì)同各學(xué)科教研組長(zhǎng)多次討論，邊實(shí)踐邊摸索，出臺(tái)了“小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生行為表現(xiàn)觀察表”。

觀察表出臺(tái)以后，很重要的一點(diǎn)就是讓全體教師熟悉觀察項(xiàng)目的具體內(nèi)容和要求。為此，各學(xué)科教研組多次學(xué)習(xí)交流小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，明確表中觀察項(xiàng)目要點(diǎn)的具體細(xì)化內(nèi)容。

二、開(kāi)展課堂觀察三步走

為了讓觀察能夠真正改變小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，各學(xué)科組讓教師利用觀察量表開(kāi)展觀察，在“觀察”的過(guò)程中學(xué)會(huì)課堂研究，提升教學(xué)實(shí)踐能力。

（一）課前會(huì)議

教師針對(duì)執(zhí)教內(nèi)容，從教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課，尤其是要對(duì)教學(xué)中需要安排小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)明。觀察團(tuán)成員在此基礎(chǔ)上明確課堂觀察的項(xiàng)目分工。

（二）課中觀察

我們提倡教研組以組為單位開(kāi)展小范圍的課堂觀察活動(dòng)，3～5人形成觀察小組，就合作學(xué)習(xí)的某一個(gè)觀察項(xiàng)目進(jìn)行記錄診斷，分工合作，把握課堂的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)。我們更提倡教師個(gè)體化的自我觀察，比如錄音、錄像觀察，讓教師品味自己的課堂，也可以通過(guò)回憶式的觀察來(lái)反思自己在合作學(xué)習(xí)方面的教學(xué)行為。

（三）課后研討

教師針對(duì)課中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況談感悟和體會(huì)，各觀察小組成員代表通過(guò)記錄，以數(shù)據(jù)和現(xiàn)象說(shuō)話，提出合理化改進(jìn)建議。

三、課例觀察反思與建議

學(xué)校數(shù)學(xué)組每個(gè)年級(jí)安排兩位教師上合作學(xué)習(xí)專題研討課。在12節(jié)數(shù)學(xué)課中，我們通過(guò)觀察，結(jié)合觀察量表，羅列出小組學(xué)習(xí)過(guò)程中具有代表性的不良現(xiàn)象，并提出一些合理化的建議。

（一）合作內(nèi)容要有探究性

【觀察現(xiàn)象】一位教師教學(xué)《年月日》，在研究“一個(gè)月有多少天”時(shí)安排學(xué)生觀察年歷片，設(shè)計(jì)了下列問(wèn)題讓學(xué)生交流討論：（1）觀察年歷片，說(shuō)一說(shuō)一年有幾個(gè)月？（2）找一找30天的月份有哪些？（3）找一找31天的月份有哪些？（4）看一看二月份的天數(shù)中，哪些是29天，哪些是28天？

于是，在合作交流過(guò)程中，學(xué)生始終按教師規(guī)定的程序“有條不紊”地進(jìn)行著……幾分鐘后討論結(jié)束，教師讓小組代表起來(lái)交流。

【改進(jìn)建議】本次討論的問(wèn)題太多太細(xì)，沒(méi)有探究性。教師在備課時(shí)應(yīng)了解學(xué)生，吃透教材，要清楚哪些問(wèn)題可以發(fā)揮學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，需要安排小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)在新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上、在知識(shí)理解的疑難之處、在知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中，選擇有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

（二）合作時(shí)機(jī)要適時(shí)把握

【觀察現(xiàn)象】一位教師在教學(xué)“角”的內(nèi)容時(shí)，先從生活中引入各種各樣的角，向?qū)W生說(shuō)明“上面的圖形都是角”，然后不做分析，馬上安排學(xué)生討論“角有哪些特點(diǎn)”……學(xué)生根本來(lái)不及獨(dú)立思考，討論時(shí)發(fā)言者寥寥無(wú)幾，出現(xiàn)了冷場(chǎng)的尷尬局面。

【改進(jìn)建議】合作學(xué)習(xí)前需留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，這正體現(xiàn)了新課程注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性的理念。教師在討論前先讓學(xué)生對(duì)探究的問(wèn)題形成各自的認(rèn)識(shí)，然后再提出具體的、可操作的合作學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)、目的性明確的討論，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)的效能。

（三）合作方法要悉心指導(dǎo)

【觀察現(xiàn)象】在《統(tǒng)計(jì)與可能性》一課聽(tīng)課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：在小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)“你說(shuō)你的、我說(shuō)我的”這樣各自為政的場(chǎng)面，或者出現(xiàn)優(yōu)生唱“獨(dú)角戲”、后進(jìn)生當(dāng)“收音機(jī)”的場(chǎng)面，甚至出現(xiàn)“你爭(zhēng)我搶”的喧鬧場(chǎng)景……

【改進(jìn)建議】教師應(yīng)教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的技巧和方法，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享。在合作交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生既勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不盲從別人，又能尊重他人，學(xué)會(huì)欣賞別人，做到“別人說(shuō)話我要聽(tīng)，不同意見(jiàn)我要說(shuō)”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到不同視角的觀點(diǎn)和策略，完善自己的思想。這樣，交流的過(guò)程就成為學(xué)生彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相提高的過(guò)程。

（四）合作“死角”要及時(shí)關(guān)注

【觀察現(xiàn)象】在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者經(jīng)常觀察到一些雷同的鏡頭：語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在討論時(shí)包攬了一切，而其他學(xué)生“沉默是金”，甚至還有個(gè)別學(xué)生在偷著玩課桌里的東西……可教師卻視而不見(jiàn)，討論時(shí)間一到，就“鳴金收兵”，指名匯報(bào)。

【改進(jìn)建議】教師要時(shí)刻關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)中的“死角”，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與其中，激發(fā)他們參與的欲望，讓每個(gè)學(xué)生在小組中找到自己的位置，有鍛煉的機(jī)會(huì)。教師可按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建小組，根據(jù)研究的內(nèi)容、學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性的差異等幫助學(xué)生合理分工。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一經(jīng)發(fā)現(xiàn)討論中的“死角”，應(yīng)及時(shí)深入其中，與學(xué)生一起商量，相互交流，拉近彼此間的距離。特別要幫助那些不善于發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生，當(dāng)他們討論出錯(cuò)時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)不應(yīng)相互取笑，應(yīng)理解和支持，讓其心理上有安全感，精神上得到鼓勵(lì)。

（五）小組交流要互評(píng)提升

【觀察現(xiàn)象】在小組匯報(bào)交流中，小組成員往往會(huì)出現(xiàn)“我想……”“我認(rèn)為……”等表達(dá)方式。組際交流時(shí)，也只是你說(shuō)你的、我說(shuō)我的，缺乏組際的互動(dòng)評(píng)價(jià)與提升。

【改進(jìn)建議】小組合作學(xué)習(xí)交流評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)體的自評(píng)、組內(nèi)組際的互評(píng)，還有教師的總體評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)人可交流自己在合作學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度以及收獲與不足;組內(nèi)組際可以相互評(píng)價(jià)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、共同提高的氛圍;教師在最后要總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)情況，注重個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其關(guān)注對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)只有從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，少一些“形式主義的表現(xiàn)”，多一些“求真務(wù)實(shí)的行為”，才能真正走上理性化的軌道。