基于核心素養的初中英語報刊閱讀教學

馬曉丹

【摘要】新課程標準要求大量增加課外閱讀，因此在英語教學中，教師必須有意識地為學生補充課外閱讀，讓學生在閱讀中擴大眼界，增長知識，真正提高學生的英語核心素養。筆者結合自己的教學實踐，談一談新課標下，基于核心素養的初中英語報刊閱讀教學。

【關鍵詞】新課標;核心素養;報刊閱讀

結合當前英語課程標準可以發現，初中英語教學的過程中對于詞匯教學的要求明顯有了提升。在實際教學的過程中，更需要采取有效的教學措施對學生的詞匯量進行豐富。從閱讀教學的層面，提升學生對于英語詞匯的掌握力度逐步被重視。在常規進行閱讀教學的過程中，多將閱讀文本作為傳授英語的主要方式，對于學生思維的培養存在有一定的局限性。同時，老師在對學生閱讀能力掌握情況考核的過程中，也主要通過考試的方式進行，未能做到將核心素養和閱讀教學進行有效的結合。在日常展開閱讀教學的過程中，如果可以將聽、說、讀、寫等核心素養和閱讀教學進行有效的結合，則能夠進一步保障閱讀教學的綜合質量，更可以達到對學生核心素養進行培養的目的。

一、課外閱讀的重要性

閱讀，講究從"量變"到"質變"。若語言的輸入量小，輸出量則更小，這一向是英語學習的致命傷。要加大語言的輸入量，課外閱讀必不可少。筆者從以下幾點來談一談閱讀的重要性。

1.培養興趣

課外閱讀材料種類繁多，學生可以選擇自己喜歡閱讀的題材。學生如果能夠走進文章的背景，感受純凈的英語氛圍，體驗句子的精妙，學習英語的興趣也將隨之而來。

2.獲取信息

學生在進行課外閱讀的過程中，不單單可以對自身的閱讀技能進行提升，更可以幫助其掌握更多的課外信息。在長期保持閱讀的過程中，對于學生閱讀效率的提升存在有極為重要的作用，可以間接達到提升學生英語成績的目的。

3.培養語感

培養語感最重要的是培養對語言的接受，感知和理解的能力。在閱讀英文原版著作的過程中，我會遇到一些非常真實的英語語言用法，一些深刻且易于使用的描述，一些精彩的片段。正確理解和判斷這些信息，有助于擺脫中國人表達習慣的束縛。在持續進行積累的過程中，自然會促使學生的英語語感得到提升。

4.擴大詞匯量

按照常規的方式對英語單詞進行記憶，很容易促使其忘記。而將對應的詞匯放置到文章特定的語境中，則可以有效加深學生對于詞匯的影響，對于增強學生對于詞匯的記憶能力存在有重要作用。

5.優化思維品質

閱讀的過程即為思考的過程。在常規進行文本閱讀的過程中會在一定程度上限制學生的思維發展。而課外閱讀屬于開放式的學習方式，屬于學生在較為放松的氛圍下進行的自學行為，能夠有效增加學生的學習積極性，發揮學生的想象能力。在進行常規閱讀教學的過程中，老師需要有意識的對學生的閱讀量進行增加，更保障語言輸入的數量以及頻率，結合對應的閱讀指導，幫助學生在進行閱讀的過程中獲得更多的信息。

二、課外閱讀的選擇

《新課程標準》中關于閱讀指導的教學理念和《基礎教育課程改革綱要》中的有關教學理念存在有密切的關聯，對于指導當前的英語教學存在有重要的作用。

理念1：“面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增加實踐能力，培養創新精神。”

理念2：“整體設計目標，體現靈活開放。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。”

根據以上兩個理念，關注每一個學生，使每一個學生得到發展是我們英語教學的核心。 因此，我們在選擇材料時，應該強調以學生的主體，同時尊重個體差異。在確保大多數學生可基本理解或充分理解的基礎上，對閱讀材料內容的選擇還可以高于大多數學生的閱讀水平。同時，材料的選擇要有一個整體的計劃和目標。如果你仔細研究教科書，不難發現教科書的內容是整體模塊呈現，具有可塑性和完整性，知識點和文章的難度也在逐步遞增。因此，在篩選課外材料時必須遵循這一規則。

筆者在多年的教學實踐中，始終堅持英語課外閱讀，如英文報刊（21世紀英文報）或英語經典文學作品的簡寫版（黑布林英語名著閱讀）等。其中，《21世紀英文報》（Teens）是一份為廣大中學生提供時政新聞，文化教育，娛樂和體育報道的報紙。它可以擴展學生的知識面，提高他們的英語閱讀能力，培養他們思維和交際能力。該報重視學生的整體發展，重視對多元智能的培養，是學生拓展視野，培養學習興趣和提高閱讀能力的好幫手。學生可以通過報紙閱讀接觸真實和地道的英文文章，體驗和理解作者傳遞信息的方式，表達自己的想法和感受，最終促進學生閱讀能力的提高。

三、英語的核心素養和英語閱讀

在當前的教學理念中，文化意識、語言能力、學習能力以及思維品質屬于英語核心素養的主要教學理念。語言能力側重于在日常教學的過程中，對學生的語言表達能力進行提升，促使學生可以在日常交流的過程中準確表達自身的情感。而在文化意識中，則主張在教學的過程中引導學生對中外文化進行了解以及區分。在思維品質方面，則指人的思維模式的特性，即在其思維模式指導下運用其獨特的思維方式所表現出的思維水平和特點;學習能力則主張引導學生在日常學習的過程中掌握準確的學習方式，提升自身的學習效率。

具體到英語閱讀中則體現為“讀懂”“讀精”“讀深”“會讀”四個方面，首先通過文章表面的詞匯、句子、語法等了解字面意思，再運用英語的思維模式對文章進行思考，透過文字結合其文化背景、習慣了解文章所要真正表達的情感，對其體現的內容進行深度思考，最后達到能熟練運用核心素養，確保今后遇到的每一篇文章都能迅速而準確地理解領悟，做到真正的“讀懂”。

四、基于核心素養的報刊閱讀教學

筆者通過近幾年的教學實踐，逐步摸索了一套較為可行的報刊閱讀教學模式。主要分成三個部分：課前的“自主閱讀”，課中的“泛讀與精讀”，以及課后的“總結與提升”

1.課前“自主閱讀”——學習能力的培養

這是培養學生自主學習能力的有效途徑。學生以自主閱讀、詞匯摘抄和自主復述新聞的形式進行“自主閱讀”。由于是“自主”，時間一定要有所保證。每周安排固定的時間，一般是英語午練時間，作為學生自主閱讀時間。

學生拿到報紙后，首先自主閱讀，并完成摘抄作業，包括“New words and expressions”和“Difficult sentences”。學生整理在閱讀過程中遇到的影響理解的生詞，短語或句子，利用字典等工具初步查找和記錄它們的解釋。

2.課中的“泛讀與精讀”

每周要安排固定的課時對學生進行泛讀和精讀的指導。泛讀主要是設計“尋寶游戲”“找讀數字”“角色配對”等任務，讓學生獲取報紙關鍵信息。 精讀則是設計閱讀任務，以小組活動的形式或獨立完成的形式閱讀指定的文章，多數以“挑戰原版”做為閱讀的題材。“挑戰原版”多選材于原版讀物，且文章貼近學生生活，能引起他們的共鳴，并從中得到啟迪和幫助。

下面就以Tenns Junior1 挑戰原版中的一篇文章There is more to life than money為例，簡單講講我的教學步驟：

（1）帶領同學們描述圖片，讀懂標題。并設問：What will you do if you have a lot of money？讓學生發表意見，引入文章主題。（語言能力的培養）

（2）細讀，完成與文章相關的選擇題，并引導學生讀懂文章的重點句、難句。讓學生嘗試翻譯部分美文，培養學生的賞析能力，品味作者的寫作意圖。（語言能力、學習能力和文化意識的培養）

（3）對重點詞匯的用法進行檢測。（語言能力的培養）

（4）討論與輸出。設問：Do you think money is the most important thing in the world？If not，whats the most important thing in the world？And why？（思維品質、語言能力的培養）

通過課堂上的精讀與討論，學生訓練了口語，擴展了詞匯，培養了品質，同時也鍛煉了他們的思維。

3.課后的“總結與提升”——思維品質和語言能力的培養

學生在進行課外閱讀時，期望得到老師、家長和同學們的認可和贊許，來滿足自己的閱讀成就感。因此，我們也會為學生提供多樣化的平臺來對他們的課外閱讀成果進行總結與提升。比如，英語思維導圖的展示、英語閱讀手抄報的展示以及每節課前的分享活動。

（1）思維導圖的展示

（2）英語閱讀手抄報的展示

（3）課前分享活動

學生在閱讀完一期的報紙之后，選擇一篇自己喜歡的故事或者老師在全班統一指定一篇新聞，以summary或retell形式在班級進行分享（見模板）。其它同學則根據分享的內容，提問兩至三個問題。

總之，閱讀是件美妙的事，它能為我們帶來新的視野、新的想法。同時，閱讀也是提高英語綜合技能的重要手段之一。報刊閱讀讓學生在妙趣橫生的閱讀體驗中縱覽國內外要聞。作為一名初中英語老師，筆者將引領學生讀更多課外閱讀，點燃學生讀書的熱情，讓學生的思維更加廣闊和深入，讓學生受到文化的熏染。

參考文獻：

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