探究道德與法治課堂的生活化教學

洪遠婷

【摘 要】 隨著新課改的全面落實，生活化教學已經成為新時期我國教育教學活動改革和創新的重要趨勢。教育源于生活并作用于生活，只有將教育教學與生活進行聯系，打造生活化的課堂教學活動，才能提高課堂教學的有效性，才能更好地實現學科的教學目標。道德與法治課堂作為小學教育階段的重要課程，對于小學生思想道德素養的提升有著關鍵性的作用。但是目前實際的課堂教學中還普遍存在著與生活脫節的情況，這就需要加強生活化教學的研究和實踐，借助生活化教學提高課堂教學效率，促進學生道德與法治素養的提升。

【關鍵詞】 小學道德與法治? 生活化教學? 策略

道德與法治課程在小學教育階段占有關鍵性的地位，對于小學生世界觀、人生觀以及價值觀的樹立有著重要作用。但是，當前還有部分教師沒有及時轉變教育理念，一直在使用傳統教育模式進行教學活動。這種機械化的灌輸教學不僅讓課堂教學活動更加枯燥無味，而且也打擊了學生的學習興趣，導致難以實現教學的目標。為了提高道德與法治課堂教學的有效性，就需要加強生活化教學的應用，發揮出生活化教學的優勢，將教學與生活建立起有機聯系，引導學生認識到道德與法治課程的重要性，促進預期教學目標的達成。

一、小學道德與法治課堂生活化教學的現實意義

（一）加強教育改革，提高教學質量

一直以來，由于受到應試教育的影響，道德與法治課程并沒有受到重視和關注，甚至還存在將道德與法治課程肆意壓縮以及教學資源配置不充足的情況，這與新課改的發展趨勢是相背離的。而將生活化教學應用在小學道德與法治課堂教學中，能夠實現教育模式的創新，打破傳統教育模式的弊端，同時也能為道德與法治教學帶來更加豐富的資源，對于提高課堂教學質量有重要作用。

（二）提高學生的實踐能力

實施和開展生活化的道德與法治課堂教學活動，能夠將課堂教學活動與學生的生活實際進行有機的聯系，讓教學內容更加豐富和趣味，可以有效地提高學生參與課堂學習的積極性，從而更主動地參與到學習中。同時生活化教學的實施，拉近了學科知識與生活之間的距離，可以加強學生對知識的理解和應用，對于學生實踐能力的提升有重要作用，最重要的是可以讓學生實現學以致用的目標。

二、小學道德與法治課堂的生活化教學策略

（一）創建生活情境，點燃學生學習興趣

道德與法治教學的目的，就是讓小學生在生活中能夠更好地踐行和應用所學知識，實施生活化教學，對于實現這一教學目標有著重要的意義。創建生活情境是生活化教學的一種有效方法，也是提高學生學習興趣的重要手段，所以教師就可以結合教學內容合理地創建生活化的情境，提高課堂教學效果，促進學生學習效率的提升。例如在教學“我們在公共場所”這一章節內容時，就可以為學生搜集在公共場所大聲喧嘩、亂扔垃圾等現象的視頻或圖片，將搜集到的資源展示給學生，利用這些直觀生動的資源，并結合教學目標，讓學生認識到在公共場所應該養成不喧嘩、不亂扔垃圾以及不插隊等良好習慣，讓整個教學活動更加有序有效地開展。

（二）融入生活案例，加強學生對知識的理解

小學生由于年齡比較小，還無法全面地理解和掌握一些有難度或者抽象的知識，這時候為了提高學生的理解能力、加強他們對知識的理解，就可以將生活中的案例應用在道德與法治課堂上，來幫助學生順利學習，提高學生的學習效率。例如在教學“我愛我家”這一章節的內容時，就可以為學生引進生活中的實際案例，讓學生分別說一說自己的爸爸媽媽在家中都做了些什么。這時候學生就會回憶父母在家中做飯、打掃衛生、洗衣服或者輔導自己完成作業等情景;然后就可以結合學生所講的情況，融入本節的相關知識，讓學生認識到父母的愛以及辛苦，并鼓勵學生盡量做一些力所能及的事來幫助父母，讓學生對家庭和愛有更深刻的認識。

（三）設計生活化的問題

為了提高小學道德與法治的教學效果，教師在實際的教學中也可以為學生設計生活化的問題，發展學生的思維能力，引導學生利用所學知識來解決生活中的問題，幫助學生在生活中養成良好的行為習慣和觀念。比如在教學“我們所了解的環境污染”這一內容時，就可以向學生提問：“同學們，你們知道生活中有哪些環境污染問題嗎？應該如何解決呢？”并讓學生進行交流、合作和討論，讓學生的思維進行碰撞，同時適當地指導和干預，引導學生樹立養成環保意識，踐行對環境的保護，從而養成愛護以及保護環境的良好觀念和思想品質。

三、結束語

綜上所述，道德與法治教學對于小學生的學習和成長有著重要作用，是提高小學生思想道德素養的重要途徑，但是目前在教學中都缺乏課程與學生生活之間的聯系，導致無法實現學以致用的目標。為了解決這一問題，提高教學質量，就可以加強生活化教學的應用，加強課堂教學與生活之間的聯系，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生的品質和素養得到良好的塑造。

參考文獻

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[2] 陳茂球.小學思想品德課程生活化教學的有效途徑探討[J].數碼設計（上），2020（1）：200-201.

※本文系2020年南安市基礎教育教學改革專項課題。

課題名稱：農村小學道德與法治課堂教學生活化實踐研究

課題編號：NJYZ2020-75