初中物理課堂演示實驗教學的優化策略

廖艷梅

【摘 要】 在物理教學中，實驗課程既是教學大綱規定的知識點和重點考查內容，又是幫助學生理解和掌握物理原理的途徑。在課堂中老師經常會做一些實驗演示，如何讓寶貴的演示過程發揮引導啟發訓練學生物理思維的作用，是老師需要著重關注的問題。

【關鍵詞】 初中物理? ?課堂教學? 實驗演示

引言：新課程標準實施后，對于學生的學科專業核心素養培養更加的重視。對于中學物理學科，學生應在物理知識的應用、探究和創新上有所建樹，動手能力應當有所鞏固和提升，該能力素養的培養很大程度上取決于物理實驗課的教學效果。實驗教學中的課堂演示是主要的教學部分，老師的演示實驗對于激發學生的學習興趣、掌握相關實驗技能、培育物理學科素養都有十分積極的作用，因此對該項過程優化勢在必行。

一、利用演示實驗驗證教材物理定理，激活學生的探索動力

老師通過有效的引導，讓學生明白一些外在的物理現象背后所存在的物理規律，這樣的教學形式能夠讓學生對于知識的感知、了解和掌握更加的深刻全面，也能鍛煉學生的邏輯推理和抽象思維。而在實驗教學中，各類物理實驗現象的演示是最基礎也是前提性的條件，只有正確、形象地向學生展示相關的物理實驗過程才能驗證原理的真實性與可靠性。如果物理現象不明顯，或者出現的情形與推導的結果不一致，學生就很難從中去悟出相應的物理原理和規律。因此在教學過程中，老師先要去了解該實驗的目的是為了證明哪些物理原理，而后首先在課下進行預先的演練，發現其設計過程中是否存在遺漏或者錯誤，最后經過驗證后的實驗演示操作在課堂上為學生進行演示。

以滬科版教材中《聲波的產生和傳播》一課的教學過程為例，老師可以通過教材中所示的實驗裝置，將實驗現象直觀地顯示出聲波是如何產生的。具體的過程如下：先用一個堅硬物體去敲擊音叉，這時音叉會發出聲音，緊接著發現，乒乓球會左右擺動或者向上運動。同時觀察到，音叉發出的聲音會持續一定的時間，其本身也會持續地振動。但是對于乒乓球來說，只有在剛被敲擊的時候才會向上運動彈跳，而在后來彈跳的幅度漸漸減弱直至靜止，這樣就不能從乒乓球彈跳的狀態來判斷聲音何時結束。因此實驗裝置可以進行相應的改進優化，可以拿出一把鋼制的、具有一定彈性的尺子放到桌子的邊沿，一半露出到桌子外邊，一半放置在桌面之上。再用手掌去輕輕地拍擊尺子，這時可以觀察到尺子就會持續地振動，與此同時發出了聲音。

在鋼尺振動的過程中，用手去握住振動的部分后，保持靜止，這樣鋼尺的振動就會停止，而聲音也就會消失。這個實驗可以更加清晰地說明，聲音是由于振動產生的，而振動停止后，聲音也就相應地消失了。該實驗對書中聲音產生的原理給出一個最為有力和直觀的證明。老師也可以把該實驗交給學生，讓其去思考設計新的方法去驗證這一結論，鍛煉他們的發散思維和創新能力。

二、借助多媒體教學技術，提升實驗演示的畫面感

多媒體教學模式已經在中學普及，它在物理實驗教學中的作用也十分重要，特別是很多實驗在缺少相應的硬件條件，比如實驗器械、測量器械、外部防護措施等特殊環境時，或者一些實驗的現象難以用肉眼直接觀察，而又沒有相關的專業觀察器具時，就要借助多媒體設備，把一些實驗的過程通過影像的方式展示出來，并對一些物質的內部結構進行形象化的展示。在多媒體教學技術的應用過程中，要注重多元方式的配合使用，發揮各項技術的優勢，把一些實驗的動畫視頻和實物演示視頻相結合，通過實物演示來讓學生直觀地感受物理實驗的結果。動畫視頻是把實驗的要點步驟等內容進一步的細化，有助于學生理解和掌握具體的實驗要素，從而在以后的實操或理論考試中，避免出現一些失誤。比如在滬教版教材中關于電現象的講解中有關摩擦起電的現象，這種現象在日常生活中比較常見，可以很容易地通過簡易實驗的方式來展示。不過對于原理的講授就要涉及電荷的相關知識，深入到物質的微觀結構、原子的構成，這些都是在電子顯微鏡下才能看到的，只能借助多媒體課件，把上述知識通過動畫的形式展示給學生，也有助于學生更好地理解其中內容和原子核外電子的運動規律。

三、結合豐富的生活元素，增強學生的實際應用能力

物理既是一門理論科學，又具有非常廣泛的實踐價值，它在生產、生活和科研的各個方面都發揮著不可替代的作用。而一些物理實驗也是從生活中的常見現象得到的靈感。老師就要利用與生活相聯系的教學方式，引導他們多利用生活中的現有基礎發明創造一些簡單的實驗器材，鍛煉他們的動手與應用能力。比如在滬教版教材中關于光的傳播知識中，教材中提到光從一種介質傳播到另一種介質時會發生偏折。這時老師就可以讓學生去準備日常生活中的用品來證明這一點，并給出相應的提示，做好設備的提前預備，比如可以準備一個大的玻璃杯，里邊裝一半水，再裝一半油，靜置一段時間后待其完全的分層，再準備一支激光筆，可以在兩種介質中看到傳播痕跡，這時用激光燈去照射這杯液體，會發現在分界點，光線發生了偏折。學生的好奇心強烈，很想知道其中的原理，老師就可以趁熱打鐵講述光的折射相關知識。

四、結束語

物理實驗現象的豐富多樣化的演示，是促進物理課堂活躍氛圍提升、增強學生學習積極性、拓展學生眼界、打開學生思維的重要途徑，而老師在課堂進行物理實驗演示時，除了運用多樣的技術手段和日常生活元素，還要注重演示與講解有效地銜接，同時注意實驗安全，讓學生在愉悅、歡快的氣氛中不斷提升物理學科專業核心素養。

參考文獻

[1] 鄭巧燕.基于學科核心素養的高中物理演示實驗教學研究[D].成都：四川師范大學，2018.

[2] 魏高超.淺談如何實現初中物理演示實驗高效教學[J].讀寫算（教育教學研究），2015（03）.

※本文系大田縣2020年基礎教育教學研究立項課題（初中物理課堂教學中優化演示實驗的實踐研究）研究成果。課題編號：TKTZ—2093