小學語文課堂語用訓練的實踐探索

薛瓊

【摘 要】 語用訓練在教學工作上主要面向學生的表述能力、文字理解能力進行培養。小學語文作為前期基礎性的能力培養階段，語用訓練的合理性、針對性與有效性，需要教師在原有的教學基礎上進一步優化與創新，以此在一定程度上，使學生逐步加深語用的特點理解。本文從當前小學語文課堂教學的實際情況出發，對語用訓練的特點、教學模式等進行了不同角度的研究，旨在通過相關研究成果改善當前語用訓練與課堂教學的質量。

【關鍵詞】 語用訓練? 小學語文? 課堂教學

一、引言

根據語用訓練的相關概念，小學階段的語文教學工作需要在教材理論內容的教學過程中，對字詞段落的運用特點等進行針對性講解與訓練引導，使學生在理論內容的理解基礎上，通過實際訓練的方式進行語言分析與句子寫作方面的能力提升。因此，在當前的教學工作上，教師需要注重課堂教學工作中的語用指導優化與創新，確保學生能夠在當前學習過程中逐步提升語用能力。

二、結合文章精讀段落進行語用指導

不同文章作品在語言文字的構造上具有一定差異，并且具有的藝術特點不同。在不同文章內容的精讀段落上，為該篇文章文字與句子段落較為出彩的地方，通過主要段落和章節的內容閱讀與分析，可以對作者的寫作思維、文字應用特點等進行分析。語用訓練在教學中的切入點為字詞段落，通過該方面的教學引導，可以使學生從文章內容精讀的角度上進行字詞段落的特點、用法與藝術特色的理解。比如在《火燒云》的教學過程中，“……一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，……一會兒半灰半百合色。……茄子紫……”使學生從該段句子描寫的過程中體會作者的語用特點，通過怎樣的描寫方式進行云彩的描繪。關于顏色描寫的詞：“紅彤彤”“ 金燦燦”“ 茄子紫”等，在描述上與文章描述的景物具有怎樣的聯系。從重點描繪的字詞內容上，使學生可以在進行閱讀的過程中對詞語語義、運用特點等進行理解。最后，教師在引導學生進行精選段落的學習過程中，設置相應的問題形式對學生進行考查，如“某景物在傍晚時分，有的如（ ）那樣，具有（ ） 和（ ）特點。 ”使學生在課文內容字詞段落的學習過程中進行深入學習。

三、從情境出發進行語用內涵闡釋

教學情境的合理構建，能夠使課程的教學工作在特定“環境”中實施，使學生能夠根據不同的情境進行相應的語用訓練的思考。教學情境的構建意義主要體現在學生的思維引導與行為引導方面上，語用訓練的教學在一般情況下需要引入特定的事件或者活動，教學情境的構建，能夠在較大程度上滿足教學工作的實施需要，并且具有較好的教學、引導效果。因此，在該環節的教學工作實施過程中，教師需要結合當前的教學情況、課程內容以及學生的整體特點等，通過合適的教學情境構建，使學生能夠結合理論內容的學習成果參與至實踐活動中。不同學生在語用訓練的過程中，其對于作品的解析、字詞段落的理解等方面存在較大差異，可能存在部分學生理解偏頗等情況。在學生關于語用特點的學習過程中，教師需要建立良好的教學評價模式，即根據不同學生的字詞段落理解情況給予中肯的、鼓勵性的教學評估，以此鼓勵和引導學生自主進行文章字詞段落的理解。比如，在《司馬光》的語用訓練教學工作中，教師引導學生在課文閱讀的基礎上對主人公的做法展開討論，即該種救人方法是否合理，是否存在更加合適的處理方案。通過引發討論的形式，使學生不拘泥于傳統思維，可以通過大膽的想象開展思維活動。教師在此過程中需要對學生進行合理引導，同時根據學生提出的建議進行中肯的評價，使學生能夠在進行語用訓練的過程中建立起相應的自信心與積極性，并且通過探究與課文探討的方式，使其在思維與字詞理解等方面得到較好培養。《司馬光》：“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒入水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”，該類文章類型在進行語用訓練的教學上，較為注重情節之間的銜接，通過“登甕”“ 眾皆棄去，光持石擊甕破之。”等字詞段落的運用特點，使學生理解作者構造的緊張場面與事情的起因等。在小學階段的寫作學習過程中，字詞段落的銜接與恰當描寫、運用，是寫作指導工作的重點內容之一。教師在課文教學的過程中，基于課文內容進行情境上的描繪，使學生逐步理解文章語用訓練的特點和作用等，從而在一定程度上提升學生的語用理解能力。

四、構建興趣引導的學習模式

在現代化多媒體信息技術的發展過程中，教學領域方面也加強了該方面技術的應用。在學生語用訓練的組織工作中，一方面需要注重學生學習過程中的規范性，另一方面需要注重自主學習引導的有效性。對此，教師在此過程中的教學工作實施過程中，可加強現代化教學設施的應用，使學生能夠在教學內容多樣化呈現的構成中，逐步建立起學科理論學習的積極性，同時，教師可通過信息技術的應用形式，采集、分析與整合學生自主學習的情況。在教育工作的實施過程中，激發受教育者主動性的最佳方案為興趣導向的建立，通過該種方式，能夠使受教育者在思維與行為等方面主動、積極地參與至相關學習或者實踐活動中，從而獲得較好的能力培養。小學階段的學生總體上較為偏活潑好動、好奇心強、對于新事物具有較強的接收能力。對此，教師可通過興趣導向建立的方式，使學生能夠在課堂學習活動中主動參與、積極參與。語用訓練點的教學實踐工作在內容的設置上，需要從學生的興趣愛好出發，使其在教學活動中，能夠更好地配合教師進入課堂教學活動的氛圍中，以此在一定程度上提升教學工作的有效性。

結語：

綜上，在現階段語文課堂的語用訓練的實踐教學指導工作上，教學需要重視教材內容的特點、字詞段落結構等，通過不同的角度解析，使學生了解語用的含義與用法。

參考文獻

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