高中物理力學實驗有效教學的研究

朱其群

【摘 要】 物理力學實驗是高中物理教學中的重要教學內容，教學目的就是讓學生在進行實驗操作的過程中明白物理力學公式的推導過程，使學生可以對高中的物理力學知識產生更加深刻的理解，激發學生的研究興趣，使學生對于物理力學產生學習興趣，提高學生的學習效果和效率。但學生在通過實驗進行物理力學知識的學習時，經常因為實驗比較枯燥導致失去研究興趣的情況出現，因此，要想讓學生對物理力學實驗的學習產生興趣，就一定要研究提高物理力學實驗教學有效性的策略。

【關鍵詞】 高中教育? 物理教學? 力學實驗? 現狀分析? 有效策略

在高中教學中，很對學生對物理學科比較抗拒，認為物理是高中所有學科中學習難度最大的一門學科。高中階段學生的思維能力與理解能力還處于成長的階段，對抽象的物理知識、物理概念與物理規律都存在一定的理解困難，物理教學的難點可能是抽象的概念，可能是物理知識的使用，也有可能是對物理現象的分析，因此，要想真正提高學生的物理學習和知識應用能力，就一定要讓學生掌握通過實驗探究知識的方法。

一、引導學生根據教師引導進行分析

教師在指導學生進行物理力學實驗時要使用提出實驗問題和布置實踐任務的方式指導學生進行物理力學實驗，讓學生獲得足夠的自主性和研究空間。利用自主探究教學方式可以激發學生的實踐研究興趣，使學生可以深入分析與研究實驗，教師在教學過程中一定要對學生進行引導，使學生可以把握正確的實驗方向，使實驗得出的結論真實有效，提高高中物理力學實驗的教學質量。

教師在實驗的過程中一定要強調問題的重要性，使學生在實驗的過程中認真思考問題，根據問題的研究方向找到解決問題的方法，但在實驗的過程中，僅通過完成實驗任務進行教學和思考是無法讓學生產生更多實踐收獲的。例如，在學習彈力時，在力學實驗的過程中，我們經常布置的任務是讓學生利用實驗得出彈簧伸長量與彈力之間的關系，對于教師提出的問題，學生會在實驗開始之前進行思考，思考的內容是實驗目的，通過實踐操作學生可以得到實驗結論，且對實驗的過程和結論進行細致深入的思考，但如果實驗教學到此結束，我們會發現實驗教學的教學效果十分有限。對此，教師可以為學生布置課后的研究和資料收集任務，讓學生在課下時間進行相關書籍和材料的查閱，利用網絡進行資料搜索，使學生可以解答心中的疑問，讓學生對力學知識產生更加深入的認識，幫助學生提升物理成績，讓學生的物理力學知識應用能力獲得提升。

二、重視實踐產生的教學價值

高中力學實驗教學主要是讓學生利用實踐對教材中的理論知識進行反推、驗證和融合，讓學生深入理解物理知識，培養學生邏輯思維和動手探究能力。但在傳統的物理教學中，非常重視學生做題能力的培養，這就讓學生的動手能力沒有得到培養的機會，導致學生的知識應用能力不強，在物理學科的學習中，學生一定要經過動手實踐才可以完全掌握力學知識。

例如，在學習物體加速度和受力的相互作用時，教師就可以將小車、線、板、速度傳感器和拉力傳感器等裝置進行組合，為學生“演示”一遍實驗的操作步驟，這個演示的過程僅是整體實驗的一部分。在演示結束之后，教師可以引導學生動手組裝實驗器材，組裝好之后進行實驗，驗證教師提出的問題，在學生實驗的過程中，教師要在一旁進行觀察和指導。教師要強調不要簡單或完全模仿教師的演示過程，要啟發學生對不同質量的物體進行試驗，控制作用力的大小，使用表面光滑程度不同的木板進行反復實驗，對試驗情況和數據進行詳細記錄，獲得小車在不同位置和不同情況之下的速度。

三、聯系生活實際

高中的物理力學知識與學生的實際生活息息相關，因此，設計試驗的時候聯系生活實際可以產生良好的教學效果，可以提升學生對高中力學知識的親切感，還可以引導學生形成觀察生活的好習慣，提升對力學實驗的研究興趣，讓高中物理力學知識變得更加具象化。

例如，在學習摩擦力的時候，教師可以讓學生站起來觀察自己的鞋子，讓學生將鞋底的花紋繪畫在紙上，然后教師向學生提出摩擦力與接觸面之間的關系，鼓勵學生在班級中走動，使用班級中的工具進行研究，讓學生感受不同條件之下摩擦力的變化。待學生活動結束之后，引導學生之間進行研究和頭腦風暴，教師可以根據學生的研究情況和結果進行補充、總結和歸納，讓學生掌握“影響摩擦力的兩個因素”，聯系生活實際，引導學生進行力學知識的探究。

結束語：

綜上所述，高中物理教學的重點在于物理概念的透徹理解和物理知識的靈活應用，這些內容和生活實際與自然現象有密切關聯，因此，教師在教學過程中可以使用實驗探究的方式，使物理力學知識和物理過程可以更加直觀地展現給學生，激發學生的求知欲和學習熱情，引導學生進行交流與討論，拓展他們的思路，培養他們解決問題的能力，加強他們的邏輯思維能力。

參考文獻

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