探析核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)策略研究

周傳權(quán)

【摘 要】 新課改中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓他們的跨文化能力、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力得以提升。本文探究如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中英語(yǔ)? 教學(xué)策略

引言：

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)對(duì)專業(yè)、高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越多，學(xué)校是培養(yǎng)這些人才的重要場(chǎng)所。在新課改的背景下，英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的概述

在當(dāng)前的課程改革中，各科教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們具備必要的技能，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，讓自身具備良好的品格和能力。在核心素養(yǎng)中，教師在課堂中要向?qū)W生講解知識(shí)，提升他們語(yǔ)言運(yùn)用能力。當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育不斷地深化改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓英語(yǔ)成為一門育人的學(xué)科成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生核心素養(yǎng)的提升能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建核心素養(yǎng)，要明確學(xué)生在不同學(xué)段所應(yīng)達(dá)到的水平。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，語(yǔ)言能力在核心素養(yǎng)中處于基礎(chǔ)的地位，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，要讓他們敢于表達(dá)自身的想法，深刻理解其中的英語(yǔ)知識(shí)，有效提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。在這種背景下，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，給予他們練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可利用多媒體中的視頻、圖片來(lái)吸引他們的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，如此也能構(gòu)建輕松、平等的課堂環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)谶@種環(huán)境中多溝通、探究和交流，這能有效提升他們的綜合語(yǔ)言能力。

以外研版Module 1 Deep South為例，本單元講述的是神秘的南極大陸的故事，教師在教學(xué)中，可先利用多媒體向?qū)W生展示南極大陸的視頻，讓他們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有初步的感知，在學(xué)生觀看視頻后，教師可提出以下問題，如“Why is Antarctica an inhospitable place to live in？”學(xué)生在觀看視頻中會(huì)這樣回答“Because it is the driest and coldest place.”對(duì)于他們的表述，教師可給予一定的指導(dǎo)，教師可接著問“Are there any plants and animals？”引導(dǎo)他們回答“There are only a few can survive there.”學(xué)生在與教師的一來(lái)一往中，語(yǔ)言能力也能得到有效鍛煉。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的能力，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、主動(dòng)探索知識(shí)的意愿等。他們能夠把控學(xué)習(xí)的節(jié)奏，了解其中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師在其中扮演的是引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的空間。

以外研版Module 3 Foreign Food中的閱讀為例，教師在教學(xué)前，可先讓學(xué)生自主閱讀文章，找出其中不認(rèn)識(shí)的單詞和句式，將自身認(rèn)為重要的做上標(biāo)記，由于學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平等方面存在差異，所標(biāo)記的內(nèi)容也會(huì)不同，閱讀的過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要給予他們正確的指導(dǎo)，也要提出一些問題檢查他們的自主閱讀效果，如“What took the writer long time to accept？”“Could he buy pigs ear in American supermarkets？”“Why did the guy at the meat counter pull at his own ear？ ”教師通過(guò)提出這些問題，能夠了解學(xué)生閱讀的情況。另外，學(xué)生提前自主閱讀，在遇到陌生單詞時(shí)會(huì)猜測(cè)單詞的含義，在遇到長(zhǎng)難句時(shí)能將這些句子拆分，如此他們也能夠更清晰地理解句子的含義，這是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

英語(yǔ)這門學(xué)科不僅僅包括單詞、詞匯和語(yǔ)法，更包含了一國(guó)的文化。教師在核心素養(yǎng)的背景下培養(yǎng)學(xué)生的文化品格能夠深化他們的情感，開拓他們的文化眼界。教師需要通過(guò)積極向上的文化思想刺激學(xué)生的溝通和交流，讓他們學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)。

以外研版Module 2 The Renaissance為例，教師可運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于文藝復(fù)興的視頻，讓他們感受到那個(gè)時(shí)期的繁榮和當(dāng)時(shí)的文化。接著，教師可讓學(xué)生積極發(fā)言，讓他們討論對(duì)那個(gè)時(shí)期的看法，如此學(xué)生不僅能夠?qū)ξ恼轮械闹R(shí)有更多的理解，還會(huì)對(duì)其中的文化知識(shí)有深的感知。另外，教師可讓學(xué)生將其中的文化知識(shí)以另一種情況展示出來(lái)，如話劇、歌舞、小品等。如教師可讓學(xué)生欣賞一首歌，并填寫空白處的歌詞：If I see you next to never. How can we say forever you go，? ?you go， I will be right here for you.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是必不可少的。這需要教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，采取多樣化的教學(xué)方式，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力和文化品格，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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