從“錯題”中探究小學英語課堂教學策略

李宏宏

【摘 要】 錯題教學是在平時小學英語學習中經常出現的問題，教師在幫助學生們學會分析錯題、訂正錯題、整理錯題并及時復習錯題的同時，更應該從這些錯題中尋找致錯的原因，綜合分析、了解學生們對相關知識掌握的薄弱點，并以此為突破口，發現自己英語課堂教學中存在的不足之處，從而探究更為有效的英語教學策略，以便促成小學英語教學的高效課堂。

【關鍵詞】 小學英語? ?錯題類型? ?教學策略? ?有效課堂

小學英語高效課堂的生成需要有效的教學策略，而教學策略是否有效，最重要的檢驗途徑就是要看教學目標是否能夠更有效地完成，學生對重難點知識是否能夠牢固掌握以及能否準確自如地應用相關知識。而小學的英語錯題類型情況，在很大程度上能夠準確反映出小學英語教學目標的完成情況，也能夠反映出小學英語課堂的高效與否以及它的有效程度，從而更為有效地促成我們對小學英語教學策略的深入探究。接下來，我將從以下兩個錯題類型中探究更為行之有效的小學英語教學策略。

一、基礎類錯題需要夯實學生雙基

學生在平時做題中經常會出現一些基礎性知識類題目做錯的情況，這就說明他們在平時的學習中對基礎性知識的理解還不夠透徹，對基礎性知識的記憶還不夠準確，從而導致對基礎性知識的掌握還不夠牢固。

比如我們剛開始學英語時必出的字母題——“寫出字母的左鄰右舍”就是典型的基礎類題目。這種題目看起來簡單，如果想要做對，首先得對26個字母的發音和書寫熟練掌握。這就要求我們在平時的教學中，要做到精準教學字母的發音和書寫，及時有效地檢查學生們對相關知識點的掌握情況，緊接著查漏補缺，督促未能熟練掌握相關知識點的學生進行理解和記憶。當然，在實際教學中，我們不僅要結合相關題型進行反復操練，同時還要設計不同形式的操練模式，讓學生們始終保持或進一步激發他們對英語學習的興趣。

除了熟練掌握字母之外，想要拿下基礎題型的分數，我們還要掌握所學單詞、短語和句型，知道它們的讀音、意思和運用場景，必要時還要掌握其語法知識。比如在He is 〓〓〓. He is my friend.? A. Yang Ling? B. Mike? C. Helen這道題中，有些學生誤選A/C。這就說明他們對單詞he 和she的理解不夠透徹，對he 和she的意思掌握不夠準確所致。再比如在匹配題中，如果我們掌握了Would you like...？句型的固定回答Yes， please. / No， thank you.我們就能輕而易舉地找到所匹配的句子，快速找出正確答案。再比如我們怎樣從三個單詞中選出不同類的單詞（〓） A. stand B. sleep? C. down 本題要從詞性方面進行分析，stand 和sleep是動詞，而down是副詞，學生在做此類題目之前必須明了其所屬詞性的類型。

因此，在我們平時的英語課堂教學中要注重基礎知識點的講解與操練，讓學生們在操練的過程中深入理解知識點、掌握知識點。與此同時，還要培養他們在做題中要抓住關鍵點，更為快速有效地精準做題，大大提升他們的做題技巧。

二、拓展類錯題需要發散學生思維

除了基礎知識類題目之外，在小學英語學習中，學生們也會遇到一些拓展類的題型，如：閱讀理解題就是學生們做題中失分較多的部分。閱讀理解題通常是以對話或語段的形式呈現，是綜合考查學生綜合語言運用能力的一種題型，主要是考查學生們快速閱讀、了解對話或語篇大概內容，并根據其內容選擇相應答案或判斷句子正誤的一些題目。

比如在一個語篇中，有一道這樣的題目：（ ） How many people are there in this family？? A. Three? B. Four? C. Five 這個短文中并沒有直接說出家庭中有多少人，但是它是這樣描述的：Jim is Sue's father. Betty is Sue's mother. Bob is Sue's brother.通過這些描述，學生就能清楚地判斷出這個家庭的成員有幾個，從而快速選出正確答案B。還有在這道判斷句子描述是否和語篇描述一致的題目中：（ ）Lucy's mother is a worker. 從所給的短文中沒有直接給出Lucy媽媽的職業是什么，而是有這樣一句話：The woman is Lucy's mother. She works in a factory far away from home.由此我們就能判斷出她的媽媽應該是一名工人，所以這一題是正確的。當然有些題目的設置是基于對整篇短文閱讀后的總體理解而推斷出來的答案，文章中并沒有出示任何直接的語段描述，比如：（ ）Mike feels happy at last.文中并沒有關于Mike心情的任何描述，但是基于對整篇語段的描述“Mike幫助一個小妹妹找到了她的媽媽”，我們可以推斷出來Mike此時的心情應該是高興的，因為予人玫瑰，手有余香。這就要求我們在平時的教學中要加強學生英語綜合語言運用能力的培養，培養他們可以針對不同題型快速準確地找到答案的技巧。

總之，英語學習是一個漫長的、循序漸進的過程，尤其在小學英語學習階段，學生會遇到各種各樣類型的題目，也會出現很多錯題。作為一名英語教師，我們一定要時刻陪在孩子們身邊，鼓勵他們面對錯題時不要氣餒，更要適時地對他們加以指導，并幫助他們找到致錯的根源，獨立思考、分析解決問題。最為重要的是，在平時的教學中，我們要針對不同類型的錯題，以及致錯的原因，適度地調整好相應的英語課堂教學策略，為促成更為有效的小學英語課堂提供更為有力的保障！

參考文獻

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