探究初中數學分層式課堂的構建策略

王毅

摘要：現代教育，不斷創新了一些新的教學方式，分層式的課堂教學方式就是其中的一種。這樣教學方式就可以結合學生的個體學習情況開展教學，讓學生能夠對自身的學習有更加清晰的認知，同時也能帶動教學效率的提升。本文就結合初中數學的教學開展，來探討一下分層式課堂的構建方式，以提升教學質量，讓學生能夠更好地學習數學知識。

關鍵詞：初中數學;分層式課堂;構建策略

分層式課堂的構建，其核心是能夠要做到因材施教，需要教師來做好分層劃分，在教學目標的制定下，課堂教學活動的開展中，讓每個學生在課堂的學習中，都能夠學到知識，有所收獲。所以對分層式課堂的構建而言，教師要能夠堅持以個性化培養、層層遞進的方式，來給予所有學生學習上的自信感，帶動學生更加主動地展開知識的學習，收獲良好的學習結果。

一、對學生來進行能力分層

分層教學的第一步驟，就是能夠對整體學生來進行能力的分層。在數學的學習中，學生的學習狀態、學習效果等差異較大，所以在教師對學生的以往了解上，對所有的學生來展開層次的劃分，然后按照課堂分層教學的構建，來展開進一步的課堂教學活動，實現良好的教學任務。

例如：教學分層，就需要教師能夠從整體上來對學生有一定的清晰認知。對于學生學習能力的分層，需要結合學生在數學學習上的表現來看。我們可以大致劃分為三個層次，主要是學生在數學學習上的表現不同。第一層次，就是在數學學習上表現較為優秀的學生，他們可以獨立完成教師所布置的作業，同時在課堂上可以跟得上教師的教學節奏，甚至可以實現與教師的積極配合，那么對于這一部分學生的教學相對來說也是非常省心的;第二層次就是表現較為中間的學生，他們在數學學習中較為穩定，不拔尖，成績下滑概率小;第三層次就是數學學習上的后進生，他們的問題較多，困難較多，需要教師多加關注與幫助。在對整體學生進行充分劃分的基礎上，教師就可以在課堂教學活動中來展開針對性的教學，最大程度地實現教學上的進步，讓所有層次的學生能夠不斷成長。

二、對教學目標進行分層

在數學的課堂教學活動開展中，我們來展開分層式的教學，就需要對應的設置教學目標，結合教學活動的開展來真正發揮它的教學作用。所以，教師就要能夠制定細致明確的教學目標，按照目標來采取措施，為不同層次的學生制定合理的教學內容，讓學生能夠實現數學上的進步與成長，高效完成教學目標。

例如：對于第一層次的學生來說，這一階段就保持現階段的學習狀態，在跟隨教師掌握基礎知識的過程中，來開啟拓展性的思維訓練，可以結合一些課外習題、課外數學書的學習，鼓勵學生更多地展開自學。這樣可以使第一層次的學生能夠在自我能力的發揮上更好地培養學習能力，拓展綜合能力的構建。對于第二層次的學生來說，教師的教學重點應該放在對學生的觀察能力、自主能力的培養上。教師要設置更有難度的問題，幫助學生扎實掌握基礎知識，在靈活運用數學學習方法的基礎上，鼓勵學生能夠更有主動性，提高自主學習意識，使自主學習能力得到進一步的發揮，那么就可以在數學學習上實現更進一步的成長。對于第三層次的學生學習來說，他們是教師應該重點關注的對象。教師要能夠結合學生個體的學習情況，來制定對應的教學目標。如硬性的成績的提升、學習方法制定、學習習慣的糾正等，都要學生能夠在打牢基礎的過程中，實現學習的成長，這都是要在課堂教學中來展開的。

三、在課堂活動中實施分層教學

在課堂教學活動的開展中，教師也要能夠堅持實施分層教學的方法。主要應用在課堂問題的設置和活動情境的構建當中，在學生分層的前提下來開展，讓學生能夠對應的在數學課堂上得到鍛煉，在數學學習當中實現成長。最后在有效應用分層的教學方式后，提高課堂的教學效率。

例如：在《一元一次方程》的學習中，我們可以在教師展開知識講解之前，讓第一層次的學生來總結說一說，通過預習介紹一下本章節主要講了什么樣的內容，這是對學生學習狀態的一個考察。那么對于第二層次的學生來說，就可以讓他們來大致說一說本章節的構成板塊，有哪些自己不懂的問題，將預習遇到的問題提前羅列出來，第二層次的學生的問題能夠較大程度代表整體的學習問題。其次，教師也要從問題的設置上要進行層次練習，展開對應的考察。如對于基本課堂習題的練習，就可以讓第二層次的學生來進行回答，也可以給第三層次的學生一些機會，多加鍛煉。那么對于第一層次的學生的問題設置，就要更有探究性，那么也可以設置小組合作的方式展開探究學習。讓學生能夠在學習的過程中多了解其他人的思考出發點，來完善自己的不足，那么對于第二、第三層次的學生也有積極的帶動作用，這樣就可以收獲更好的教學效果。

四、結語

總而言之，分層教學的方法要能夠進行進一步的細化，在學生層次的劃分上，目標的設定上和具體的實施當中來加以有效應用，那么才能夠在階段教學中收獲更好的教學效果，帶動學生的穩定進步。

參考文獻：

[1]鐘海.淺談初中數學分層式教學[J].新課程（中學），2019（09）.

[2]朱赟.關于初中數學分層課堂教學安排與探討[J].新課程（中），2018（12）.