關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)策略

秦晨礩

摘要：音樂(lè)教育作為一門(mén)藝術(shù)課程，對(duì)于小學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們具備一定的審美能力。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中建立審美能力是指可以能夠進(jìn)一步的感受美、欣賞美，在生活當(dāng)中也成為一個(gè)富有詩(shī)意與欣賞能力的學(xué)生，從而更加積極向上，熱愛(ài)生活。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師也要積極的探討審美能力的培養(yǎng)策略，以更好地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生積極成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);審美能力;教學(xué)策略

音樂(lè)是一種依據(jù)聽(tīng)覺(jué)來(lái)展開(kāi)的藝術(shù)欣賞，它為人們展示了一種更加奇妙的語(yǔ)言種類(lèi)，透過(guò)專(zhuān)注地聆聽(tīng)，可以感受撫慰人心的力量，所以審美能力的培養(yǎng)也是讓學(xué)生能夠具備更加高尚的情感、人格，開(kāi)啟自我智慧的啟迪，從而具備更加優(yōu)良的個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)等。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，審美能力的培養(yǎng)是非常重要，教師要能夠通過(guò)有效的教學(xué)手段和情境，讓學(xué)生可以在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中更加專(zhuān)注的體驗(yàn)，進(jìn)一步的學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、理解美和創(chuàng)造美。

一、結(jié)合教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的情感激發(fā)是非常重要的。不同的音樂(lè)曲目所體現(xiàn)的感情不同，要讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨羞M(jìn)一步的理解，并產(chǎn)生出對(duì)應(yīng)的情感來(lái)加深體驗(yàn)，那就需要教師來(lái)創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自身的情感認(rèn)知來(lái)感受優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，在所創(chuàng)造的意境中讓學(xué)生的審美能力得以升華。

例如：對(duì)于學(xué)生的情感激發(fā)可以分為兩種方法。一是對(duì)于有些音樂(lè)曲目較為外露的情感來(lái)說(shuō)，教師可以直接調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的情感，如在《快樂(lè)的一天》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生需要結(jié)合音樂(lè)來(lái)感受快樂(lè)的氛圍，能夠根據(jù)歌詞的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)應(yīng)的情感激發(fā)。在小學(xué)生心中，快樂(lè)的一天是怎樣的，是在學(xué)校中能夠與同學(xué)愉快地玩耍，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也可以讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)說(shuō)一說(shuō)，這就是從歌詞和情境的營(yíng)造當(dāng)中帶動(dòng)學(xué)生情感的激發(fā)。另外，我們也可以結(jié)合多媒體技術(shù)的利用來(lái)為學(xué)生播放音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的當(dāng)中激發(fā)其對(duì)應(yīng)的情感，比如說(shuō)《過(guò)新年》等，能夠感受到鑼鼓喧天的喜悅之情。感受不同樂(lè)器的節(jié)奏，也能夠激發(fā)學(xué)生情感的體驗(yàn)，帶動(dòng)對(duì)于歌曲的進(jìn)一步欣賞，那么進(jìn)而就能夠進(jìn)入音樂(lè)所渲染的氛圍當(dāng)中，建立良好的審美能力。

二、展開(kāi)音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力

同時(shí)，音樂(lè)它也是一門(mén)抽象的藝術(shù)，對(duì)于不同音樂(lè)所創(chuàng)造的意境，需要能夠調(diào)動(dòng)全身的細(xì)胞去展開(kāi)進(jìn)一步的想象，才能夠進(jìn)行全面的領(lǐng)悟與理解。所以審美能力的培養(yǎng)也是需要學(xué)生能夠展開(kāi)更加良好的想象，在教師營(yíng)造的欣賞情境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠投入自我，拓展想象力來(lái)加深認(rèn)知，建立良好的審美情趣。

例如：我們會(huì)學(xué)習(xí)一些音樂(lè)欣賞課程，以《會(huì)跳舞的洋娃娃》為例，從這首音樂(lè)的題目中，我們就可以看出是展開(kāi)了一定想象的。洋娃娃怎么會(huì)跳舞呢？假如你最喜歡的洋娃娃跳起舞來(lái)了會(huì)怎樣呢？那么我們就可以結(jié)合歌詞來(lái)展開(kāi)想象。如“它跳舞的時(shí)候總是踮起腳尖，身體很挺拔”，我們可以閉上眼睛去感受歌詞所描繪的情境，并結(jié)合樂(lè)曲感受所描繪出來(lái)的輕快、活潑的氛圍。那么就能夠了解到，這首樂(lè)曲塑造的意境是非常和諧融洽的。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一定的律動(dòng)表達(dá)，結(jié)合節(jié)拍來(lái)展開(kāi)身體的律動(dòng)，進(jìn)行肢體語(yǔ)言的表達(dá)，如《星光恰恰恰》等曲目，解放學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的束縛感，這種非常直接的感受音樂(lè)的方式，也可以更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，沉浸在音樂(lè)的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受音樂(lè)所塑造的氛圍也是非常重要的。

三、在積極表達(dá)中，激發(fā)審美能力的建立

對(duì)于音樂(lè)的欣賞與感受，教師也要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生以思想指引的方式選擇合適的語(yǔ)言進(jìn)行欣賞表達(dá)，說(shuō)一說(shuō)從不同的音樂(lè)曲目中，哪些地方能夠感受到音樂(lè)美，自己能夠享受到怎樣的快樂(lè)。那么就可以通過(guò)反復(fù)的欣賞，來(lái)幫助學(xué)生提升審美能力，建立審美層次。

例如：在音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們也會(huì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)一些關(guān)于我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)，那么結(jié)合我國(guó)的文化背景，教師可以展開(kāi)一定的背景講解。比如我國(guó)的多民族文化背景，悠久的歷史長(zhǎng)河等，無(wú)論是飽含民族深情的歌曲，還是少數(shù)民族的傳統(tǒng)音樂(lè)，如《吉祥三寶》《草原就是我的家》等，在欣賞這些音樂(lè)的過(guò)程中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生談一談自己對(duì)于不同音樂(lè)曲目的理解，如是否能夠激發(fā)起自身對(duì)于中華民族的自豪感，產(chǎn)生心潮澎湃的感覺(jué)，那么就對(duì)于審美情趣的培養(yǎng)有良好的作用。學(xué)生在展開(kāi)欣賞評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，教師也要展開(kāi)對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步抓住歌曲所透露出來(lái)的情感，提升審美品位。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中，我們會(huì)學(xué)習(xí)各種各樣的音樂(lè)曲目，要讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌囊魳?lè)曲目都有進(jìn)一步的理解與領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的審美能力，在教師所營(yíng)造的教學(xué)情境當(dāng)中更加專(zhuān)注與投入的展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立審美性的人格，更加積極健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萌萌.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)[J].第二課堂（D），2021（01）.