小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

黃月美

摘要：隨著社會經(jīng)濟文化的不斷提高，人們越來越重視如何通過教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，同時，新課改對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也提出了新的要求。語文作為學(xué)生最重要最基礎(chǔ)并且接觸時間最久的學(xué)科之一，在教育教學(xué)中，要求教師提高重視程度，培養(yǎng)并提升學(xué)生的觀察能力，進而全面提升其閱讀能力、表達能力以及寫作能力?；诖耍疚耐ㄟ^對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進行探究，分析出在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效策略，希望能夠為小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;觀察能力;教學(xué)方法

小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的課堂實踐主要強調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異性，通過教師進行引導(dǎo)，從而更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)觀察能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)都較為好動，學(xué)生好奇心和玩耍心較重，因此學(xué)生們普遍不喜歡枯燥無味的課堂氛圍，更加喜歡較為新穎趣味性強的課堂?，F(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)模式大多都形式單一，很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對其帶來的影響，使得教師們在教學(xué)中忽視了學(xué)生的重要性，總是去一味地給學(xué)生們灌輸教材中的知識，并按照教材內(nèi)容布置相關(guān)的課后作業(yè)。學(xué)生僅需要按部就班的按照教師的進度完成任務(wù)即可。在此模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到影響。如果學(xué)生沒有辦法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣，就會嚴重阻礙語文教學(xué)的整體質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會受到影響。

二、如何能夠更好地在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，通過寫作能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的觀察能力

在語文教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會換位思考，從學(xué)生的角度思考問題，更好地把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，例如，運用情境創(chuàng)設(shè)模式，多樣化的情境創(chuàng)設(shè)能夠更好地將學(xué)生帶入到教學(xué)中去，讓學(xué)生更加真實地去觀察和感受場景內(nèi)容，從而在作文中去表達自己的感受。

教師要有效地提高和創(chuàng)新教學(xué)模式，通過教學(xué)中多方面的交流和互動，讓學(xué)生體會不一樣的語文課堂以及語文作文教學(xué)的奇妙樂趣，在交流學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生取長補短，互相學(xué)習(xí)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上教師要尊重學(xué)生的個體差異性，有效的運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，采用不同的教學(xué)模式幫助學(xué)生更好的進步，掌握語文閱讀學(xué)習(xí)的技巧和方法。例如，在《感受自然》的單元教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體的教學(xué)，通過小動畫視頻提升自身的感受，同時也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走進自然，讓學(xué)生更加直觀的去感受自然。在這個教學(xué)過程中能夠充分的激發(fā)學(xué)生們的視覺和聽覺以及觸覺，才能夠讓學(xué)生將視頻中所觀察到的內(nèi)容充分表達出來，在作文的習(xí)作中便能夠具有更加真實的表現(xiàn)力。

（二）通過問題創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的觀察能力

在語文教學(xué)中，教師要不斷地運樣化教學(xué)方式融合展示語文的重點內(nèi)容，從而更加直觀地將學(xué)生帶入到文章中，通過讓用多學(xué)生有效的融入閱讀中去，深刻的體會文章的內(nèi)涵，將情感教育與閱讀教學(xué)有效融合在一起，讓學(xué)生在教學(xué)中有著不一樣的參與感和體會，能夠有效地幫助學(xué)生對文章的情感主旨進行運用和分析總結(jié)。

在《秋天的雨》教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章，然后通過問題創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生在文章中找尋內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維能力的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在本節(jié)課教學(xué)中教師可以尋找適當?shù)臅r機提問學(xué)生，秋雨的顏料盒里有這么多漂亮的顏色，你最喜歡哪種呢？能把句子讀一讀嗎？小雨滴看到這些動物和植物會說些什么？假如我現(xiàn)在就是小雨滴，小雨滴來了，這些小動物們在干什么呢？利用這些問題，激發(fā)學(xué)生的思維能力同時，還能夠讓學(xué)生感受到自己在教學(xué)中的主體地位，高效的提高自身綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率。

（三）通過思維導(dǎo)圖專項培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

課外閱讀與擴展訓(xùn)練相結(jié)合的教育教學(xué)方式更具有價值。課外閱讀能夠有效改善學(xué)生固化的思維模式，學(xué)生不僅可以選擇自己想要閱讀的書籍，同時教師也可以推薦學(xué)生一些經(jīng)典書籍或制定一個主題讓學(xué)生自己尋找書目。例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展讀《三國演義》這部著作或者影視作品，以此來制定一個主題，讓學(xué)生以這個主題為中心，拓展閱讀。這類文章有著精彩的人物內(nèi)心描寫和細節(jié)刻畫，學(xué)生在進行課外閱讀時能夠有效觀察其中的細節(jié)，并將精彩語句積累起來，然后讓學(xué)生主動分享自己讀的名著以及讀書筆記或名言警句。在閱讀過程中，學(xué)生將自己課外閱讀到的這些知識進行摘抄，制作思維導(dǎo)圖并書寫讀后感，能夠高效的提高學(xué)生閱讀能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中通過寫作能力、閱讀能力等方面的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的觀察能力，對于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的意義，多樣化教學(xué)手段能夠在教學(xué)中營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都能夠融入教學(xué)中去，從而更好地激發(fā)學(xué)生的觀察能力。

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