小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略

黃梅妮

【摘要】我國(guó)傳統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)方法進(jìn)行系統(tǒng)理論化、方法化、邏輯化、系統(tǒng)化的重要數(shù)學(xué)理論思想基礎(chǔ)，因此在深入開展現(xiàn)代小學(xué)和中學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論思想思維教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐過程中，要切實(shí)做到并具有一定實(shí)際目的地將開展我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)和中學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想理論觀念思想與學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際生活情境相互和諧地融合，提高我國(guó)中小學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)化的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)理想觀念思維以及教學(xué)模式的一種整體認(rèn)識(shí)掌握度和理解深度，提升我國(guó)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思想課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育是我國(guó)小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)課程，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)系統(tǒng)化教育的一個(gè)起始實(shí)踐階段，因此在推進(jìn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)綜合教學(xué)發(fā)展過程中，教師我們應(yīng)該積極探索轉(zhuǎn)變新的教學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。一方面應(yīng)該強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師對(duì)整個(gè)大中小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)思維脈絡(luò)的教學(xué)選擇性延伸擴(kuò)展，激發(fā)中小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)思維興趣;另一方面，教師還認(rèn)為應(yīng)該注重做好對(duì)中小學(xué)生整體思維表達(dá)方式、思維能力、數(shù)學(xué)思維理念的基礎(chǔ)教學(xué)過程設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)教學(xué)方法引導(dǎo)，幫助中小學(xué)生正確掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，優(yōu)化中小學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)框架思維體系，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)能力到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全新轉(zhuǎn)變，全面不斷提升中小學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

1加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育思想文化教育的科學(xué)深度理解認(rèn)知

（1）不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育思想文化教育的深入理解，加強(qiáng)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)研究過程中對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育思想的深入滲透。為了切實(shí)做好在中小學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)思想教學(xué)過程中的學(xué)校數(shù)學(xué)教師思想教育滲透，首先就我們需要不斷加強(qiáng)體育教師對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育思想滲透教育的深入理解和高度重視，尤其特別是需要幫助數(shù)學(xué)教師切實(shí)做好對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校數(shù)學(xué)思想教學(xué)基本理念以及各種教學(xué)方式的正確掌握和數(shù)學(xué)靈動(dòng)化綜合運(yùn)用。此外，還建議應(yīng)積極幫助數(shù)學(xué)教師對(duì)幾何類比、數(shù)形相相結(jié)合、歸類、分類、建模等各類數(shù)學(xué)理論思想方法進(jìn)行全面細(xì)致的系統(tǒng)理解和深入熟悉，同時(shí)明確哪一部分?jǐn)?shù)學(xué)教材內(nèi)容中就應(yīng)該深入滲透哪一類的理論思想教學(xué)方法，提高各類數(shù)學(xué)理論思想在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中的應(yīng)用比重。

（2）切實(shí)做好我校現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)過程課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備管理工作，優(yōu)化數(shù)學(xué)教師對(duì)整個(gè)過程課堂教學(xué)的管控領(lǐng)導(dǎo)能力。小學(xué)部的數(shù)學(xué)教師還認(rèn)為應(yīng)認(rèn)真做好一個(gè)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備管理工作，尤其關(guān)鍵是必須提高數(shù)學(xué)教師對(duì)整個(gè)現(xiàn)代數(shù)學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的有效管理與風(fēng)險(xiǎn)控制能力。這就必然需要數(shù)學(xué)教師對(duì)具體課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容優(yōu)化選擇、教學(xué)活動(dòng)情境優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)模式類型選擇有效運(yùn)用、教學(xué)師生互動(dòng)發(fā)揮效率等各個(gè)方面因素進(jìn)行全面梳理優(yōu)化，增強(qiáng)對(duì)具體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的準(zhǔn)確認(rèn)知和綜合分析運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、思維方式邏輯、知識(shí)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)等的精準(zhǔn)管控。

2引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

（1）充分結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際自主學(xué)習(xí)綜合能力相有機(jī)結(jié)合。在每個(gè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)教育學(xué)科理論教學(xué)課程發(fā)展建設(shè)過程中如何充分滲透每個(gè)學(xué)生教師數(shù)學(xué)學(xué)科理論學(xué)習(xí)思想，教師或者家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該首先就要充分考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際理論學(xué)習(xí)發(fā)展情況，要充分詳細(xì)了解每個(gè)不同階段小學(xué)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力個(gè)性特征、知識(shí)思維結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)邏輯思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)邏輯思維能力，從而及時(shí)達(dá)到確定自己應(yīng)該如何滲透什么樣的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科理論學(xué)習(xí)思想，怎么樣地進(jìn)行這種滲透，讓每個(gè)學(xué)生體育教師能夠可以及時(shí)互相接觸并進(jìn)而達(dá)到一個(gè)完全符合自身人生體育學(xué)習(xí)實(shí)際的各種學(xué)科教學(xué)發(fā)展過程中的安排，保障每個(gè)學(xué)生教師能夠及時(shí)理解并學(xué)到和及時(shí)掌握到與相應(yīng)的的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而及時(shí)達(dá)到能夠讓每個(gè)學(xué)生體育教師可夠能較好地及時(shí)學(xué)習(xí)到能理解到并掌握到和相應(yīng)的每個(gè)學(xué)生教師數(shù)學(xué)學(xué)科理論學(xué)習(xí)思想，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生教師數(shù)學(xué)學(xué)科理論學(xué)習(xí)思想及其學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的有效化和內(nèi)化。

（2）適度引用推廣科學(xué)引用我國(guó)小學(xué)生和小學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高廣大小學(xué)學(xué)生對(duì)我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)基本理論體系的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知與基本知識(shí)掌握。在貫通小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)思想理論知識(shí)具有滲透性的德育課程教學(xué)中，教師還特別建議學(xué)校可以適度開展綜合整理引用貫通小學(xué)生和小學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，做好貫通小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的具體綜合應(yīng)用擴(kuò)展、延伸，幫助每個(gè)小學(xué)高數(shù)學(xué)生建立形成一個(gè)建立完整的貫通小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)鏈以及貫通小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)知鏈的知識(shí)觀念，使小學(xué)學(xué)生在我國(guó)小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，更容易正確理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與掌握解題思維方式，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)思維表達(dá)方式的豐富多樣化。比如，教師在"簡(jiǎn)單一元一次方程"教學(xué)講解過程中，適度運(yùn)用延伸對(duì)數(shù)學(xué)一元二次方程的專題講解，提高廣大學(xué)生對(duì)一元一次微分方程的基本理解和綜合解題分析能力，同時(shí)旨在提升廣大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)公式符號(hào)基本性質(zhì)和數(shù)學(xué)符號(hào)公式運(yùn)算的基本了解與實(shí)際運(yùn)用綜合能力。

結(jié)論：數(shù)學(xué)綜合思想知識(shí)是廣大學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合思想能力的重要組成體現(xiàn)，有效學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)綜合思想知識(shí)可以有效幫助廣大學(xué)生能夠更好、更快、更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)理解與掌握熟悉基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師必須一定要在我校小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中充分把握融入學(xué)生數(shù)學(xué)多維思想，激發(fā)中小學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)理想思維表達(dá)方式、思維組織邏輯、思維表達(dá)模式的充分熟知和學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，將掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變發(fā)展成為學(xué)生數(shù)學(xué)理想思維上的學(xué)習(xí)，幫助中小學(xué)生真正學(xué)好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、會(huì)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、用好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，提高我校小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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