淺談高中化學教學中核心素養的有效培育

趙宏元

【摘要】立德樹人思想深入推行后，如何在育人活動中引領學生全面發展，成為教師需探究教改難題之一。其中，學科核心素養作為可引領學生全面發展重要素養，具有針對性、發展性、滲透性，需在課程中予以體現，在充實教育內容同時亦增加教改難度。本文通過探析高中化學教學中學生化學核心素養培育策略，以期提高高中化學教育改革綜合質量。

【關鍵詞】立德樹人;高中化學;核心素養;培育策略

引言

新普通高中化學課程標準提出培養學科核心素養的要求，我們要大力提倡核心素養為本的教學，有利于培養學生的化學學科核心素養，有利于培養科技創新型人才，有利于落實立德樹人的根本。

一、高中化學教學中學生化學核心素養培養理論依據

1、立德樹人

在黨的十八大上習近平總書記從國家發展全局角度出發根據新時代人才培育需求提出教育根本任務，即立德樹人。立德樹人理論處于逐步認識及深入完善發展狀態，在不同時期教育方針雖有區別，但德育始終處于首位，在此基礎上引領人才全面發展，使之具備肩負社會建設重任能力。這就要求教師從以德施教、以德立學、以德立身方向切入培育學生核心素養，使學生能立足情感觀念、思想態度、行為習慣、技能知識全面成長。

2、課程標準

課程標準是教師展開教學實踐活動重要理論基礎，其具有時代性、發展性、針對性，與新時代教育事業發展動態、學科動態關系緊密。《普通高中化學課程標準》指出，要遵循教育規律，立足基本國情，堅持創新改革，貫徹黨的教育方針，以培育人才、開發人力、完善人格、凝聚人心、造福人民為導向引領學生全面發展，成為新時代建設者及接班人，落實教育強國、現代化教育目標。與以往課程標準相比，高中化學新課程標準更加強調學生必備品格、正確價值觀、關鍵能力發展重要性，為此教師需根據有關標準找準培養學生核心素養著力點，為教師開展高中化學教學活動夯實理論基礎。

3、教學改革

《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（2019年）指出普通高中需在人才培養進程中發揮承上啟下作用，一方面鞏固既有教育成果，另一方面增強教育后勁，提升國民教育整體水平，在全國教育方針政策指引下完成高中課改及高考綜合改革教育任務，預計2022年進一步完善德智體美勞培養學生全面發展教育體系，進一步健全立德樹人機制，凸顯普通高中教育特色。高中化學作為普通高中教書育人重要課程亦需踐行國務院教育改革指導意見，通過教學改革培養學生學科核心素養，旨在完善教育體系及育人機制，并在教學改革理論加持下提高高中化學教學質量。

二、高中化學教學中學生化學核心素養培養策略

1、突出化學實驗體驗性教學

在傳統的課堂教學中，學生的主體地位沒有得到關注，老師扮演了主要角色，分析其主要原因，還是在于學生在課堂中的參與熱情不高。核心素養對高中化學提出要求，要重視教學中的實驗教學，讓學生參與到實驗中去，體會實驗的過程，發揮化學實驗的教學功能。

例如可通過“催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響”的實驗探究活動，幫助學生了解催化劑是影響化學反應速率的一個重要因素。又在學習化學方程式的時候，有許多置換作用，這個時候老師就可以讓同學們體驗一下向A溶液中加入B，或者向B溶液中加入A，看一下究竟是哪個化學元素被替換，通過這個實驗過程，學生就會對這個方程式有了更深的印象，加深理解。

2、豐富培養學生化學核心素養的教學形式

第一，基于STEAM理論豐富教學形式。將工程、藝術、技術、數學、科學等學科知識關聯在一起，創建綜合教育講堂，旨在多渠道發展學生核心素養。基于STEAM理論的教學活動具有知識多元、形式多變、強調學生主導、挖掘學生潛能等育人優勢，為此值得在高中化學教學中予以應用;第二，基于以人為本理論豐富教學形式。在高中化學課程中實驗類教學活動占比較大，加之化學實驗器具數量有限，需要教師創建化學實驗小組，各組遵循組間同質、組內異質原則創建而成，確保學情均衡，營建“生態化”學生化學實驗學習探究氛圍，通過和諧高效的小組實驗培養學生團結協作意識、觀察能力、科學實驗精神等核心素養[4]。根據學情分設教學層級，采用分層教學法，遵循“從形式上分層、從心理上不分層”理念，確保教師能用同樣的態度對待每位學生，不因其所在層級輕視學生，同時根據學生所處層級配置育人資源，滿足學生化學核心素養個性化發展需求，將教學層級視為學生攀登立德樹人高峰的臺階;第三，基于“互聯網+”教改理論豐富教學形式。高中化學教師立足教育信息化2.0時代利用網絡資源統籌育人內容，還可運用IT技術創建云端課堂，實現跨區域化學教學資源共享目標，不同區域化學教師可聯手構建“雙師型”講堂，一方面能發揮均衡教育優勢，尤其助力教育條件落后地區提高教學質量，為培養學生核心素養奠定基礎，另一方面“雙師型”講堂對于學生來講更具吸引力，新穎的教學形式能調動學生自學積極性，渲染實驗教學情境，引領學生觀察思考，繼而培養學生化學核心素養。

結語

綜上所述，核心素養是學生終身受用的知識、技能、價值觀念、思想態度，其中化學核心素養由微觀辨識、創新能力、證據推理、科學探究等能力構成，為使學生不斷提升化學核心素養，通過學習全面發展，教師需緊抓教材、學情、能力育人關鍵，在明晰教學實況前提下充實高中化學教學內容，豐富培養學生化學核心素養的教學形式，健全高中化學培養學生核心素養的育人體系，有效彌補化學教學缺陷，使學生化學核心素養不斷增強，繼而實現高中化學教改目標。

參考文獻：

[1]樓芝英.淺談學科核心素養背景下高中化學教學策略[J].科學咨詢，020（14）：272.

[2]唐武華.淺談高中化學教學中學生核心素養的培養[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（2）：49.