探析初中語文寫作教學的有效策略

蔣細魁

【摘要】在初中語文的教學中，如何提高學生的寫作水平，讓學生能夠主動地在語文學習中積累更多的素材和寫作的方法。創作是將思想形諸文字的過程，是一個人價值觀、知識積累和語言組織能力的綜合體現。作文教學是語文教學的重要組成部分。這些都需要教師平時善于引導，讓學生養成良好的學習習慣，能夠多從如何寫作的角度進行考慮。進一步地帶動學生在初中語文學習中寫作活動的積極性。作文的“教”與“學”均存在諸多問題，需要教師在教學活動中不斷探索和改進教學方式、方法，總結經驗，解決問題，提高作文的教學質量，為學生寫作水平的提高奠定堅實的基礎。本文深入探討中學作文教學的有效策略，多措并舉，讓學生愛上寫作，希望給一線教師提供參考。

【關鍵詞】初中;語文;寫作教學

寫作是一項非常難的技能，需要中學生具備綜合性的語文能力，不僅要不斷學習語文基礎知識，還需要不斷鍛煉自己，積累大量優美的語言和詞語。這就需要語文教師從閱讀課程角度人手，結合具體的文章，教授中學生基本的寫作結構、寫作技巧以及寫作手法等。與此同時，語文教師要認知和明確寫作教學的重要性和必要性，并深刻了解中學生心理的發育狀態，同時分析中學生對于寫作的態度，改變中學生對于寫作方面的錯誤觀念和想法，尋找適宜中學生寫作的教學方法，重點激發中學生對寫作的強烈愿望。

一、讓學生有清晰的寫作思路

寫作活動不是一個隨意想到哪兒就寫到哪兒的活動，而是提前要有所規劃，做好作文大綱，然后按照自己的作文大綱來進行書寫的過程，所以，這就要求學生有清晰的寫作思路，提前要做好這樣的規劃。很多學生對于寫作無所畏懼，看到題目就一氣呵成，但是這樣的作文經常沒有任何的主題前后的段落之間的關系也不夠清楚，所以這樣的作文一定得不了高分、學生的寫作思路是非常的模糊的，他們只是為了湊字數，所以真正要想提高學生的寫作水平，要讓他們從整理寫作思路開始打好這第一個基礎，從而后面的作文都要圍繞著這個框架而展開，這樣的作文就成功了一半。所以這就要求初中語文教師能夠從這個角度加強教學，讓學生認識到提前做寫作大綱的重要性。能夠從文章寫作時候的章法結構前后聯系，過渡，前后呼應等角度，讓學生認識到寫作思路明確的重要性。并且每一篇文章，都要重點突出，能有一個非常鮮明的主題。學生在寫作中要能夠抓住這樣的主題從寫作的整個思路為一面為主題而服務。所以教師作為學生寫作活動中的主導者和引領人，自己的思路一定要清晰。要讓學生能夠在教師的引導和啟發之下，爆發出更充足的寫作熱情，即便是暫時遇到了思路上的一此阻礙，也要讓他們能夠在寫作之前對寫作的整個過程有清晰的梳理和理解。所以遇到一個作文題目的時候，要讓學生先對這個題目進行多個角度的研究，能夠從題目中把握住一個鮮明的觀點，再展開思路框架，說明這個觀點。所以思路框架也就是文章的整個布局，先十什么，后十什么，接著再十點什么，這樣說起來也比較明確，而且有了這樣的計劃，整篇文章的邏輯是非常嚴密的。因此，這當然也要求學生有充足的素材的積累，在看到一個題目的時候，能產生豐富的聯想，從中借助自己的積累能夠把握一個主要的為一向。

二、讀寫結合，嘗試運用—仿寫

傳統形式下的閱讀學習氛圍是沉悶的，是無趣的，而課堂練筆的出現打破了這一枯燥氛圍，使得中學生對語文學習產生了濃厚興趣。而中學生只有高質量地完成前期的閱讀學習任務，才能在之后的課堂練筆中有話可說，有話可寫。中學生進行課堂練筆的過程中，語文教師不妨將閱讀教學和寫作教學有機地結合在一起，使得中學生能夠回想到之前學習過的文章內容，對于其中非常優美或者是中學生自己比較喜歡的片段，可以進行適當地仿寫，仿寫是促進中學生寫作能力增強的基礎，當中學生能夠在仿寫中越來越熟練，仿寫的語句能夠逐漸比原句優美且富有深意的時候，那么中學生的語文寫作能力自然就會呈階梯式地提升。

三、拓展情節，填補空白—擴寫

語文教材中的文章充斥著大量的情節，而且部分情節還具有一定程度的沖突性和戲劇性，這為之后的擴寫訓練提供了極大的便利，使得中學生能夠將原文中未曾表明的地方進行適當地填充。一方面，課堂練筆可以使得文章內容更加飽滿，另一方面，課堂練筆還可以激發出中學生豐富的想象力和創造力，促進中學生的寫作能力的增強。而針對擴寫方法，需要中學生對文章的相關情節進行補充，也可以對文章的細節進行適當地增加。

四、立足原作，刪繁就簡—縮寫

想要更好地鍛煉中學生的寫作能力，除了要掌握仿寫、擴寫等能力，中學生還需要學會縮寫的能力。部分文章中的內容比較繁冗復雜，中學生完全可以利用這部分的文章，鍛煉自己的縮寫能力。不同的中學生在課堂練筆中的表現是不同的，課堂練筆能夠促使中學生的個性化發展，使得中學生可以在同一語段的縮寫中產生不同的縮寫效果。在作文中，對于描寫的事物，一部分要進行詳寫，一部分要進行略寫，而所謂的略寫在一定程度上就等同于縮寫，所以，縮寫的能力是需要中學生重點掌握的能力。

五、積累素材，記錄生活

生活是文學活動的基礎，是寫作的源泉。教師要引導學生仔細觀察和體驗生活、觀察自然、關注事件。具體來說，觀察身邊的人：這個人的外貌、動作、語言和年齡，歸納他的性格特點，聯想他的職業和經歷等;觀察身邊的物：形狀、體積、顏色、成因、用途等;觀察身邊的景：顏色、聲音、形成原因、變化規律等;關注身邊的事：當事人是誰，發生的原因、過程，造成什么影響，有什么意義或啟發等。學生還要用文字及時記錄自己的觀察和思考所得，把生活與文字建立聯系，從而在作文學習中做到“有話可說”。

結束語：綜上所述，作文教學是語文教學的重要組成部分，是教師的“教”與學生的“寫”組成的不可分離的系統工程。教師要積極探索和實踐高效的教學方法，激發學生的寫作興趣，指導學生掌握更好的寫作方法，培養學生愛閱讀、愛動筆的好習慣，從而提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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