提升小學語文高段作文教學效果的方法

江蘇省泗洪縣青陽中心小學 宋方紅

作文是語文學習的重要組成部分，而現實情況是，部分小學生對寫作并不感興趣，甚至對其存在畏難、厭煩等負面心理，這種情況下其寫作水平自然堪憂。要想有效改進此種情況，教師就應采取措施讓小學生對寫作充滿濃厚的興趣，指導其掌握素材積累方法、寫作技巧等，同時還要注意引導其觀察和體驗生活，這樣寫出的作品才會情真意切，其寫作水平自然也會隨之提升。

一、注重生活體驗，培養寫作興趣

每個人的生活都是多姿多彩的，只要認真體會、仔細感悟，生活就是一個巨大的寶盒，總有無窮無盡的寶藏等著我們去挖掘。因此，教師應當注意引導小學生仔細觀察生活，發現生活中的精彩和樂趣，并指導其將之訴諸筆端，這對于培養其寫作興趣、提升寫作能力起到非常重要的作用。教師還要注意培養小學生寫日記、隨筆等習慣，讓其將自己的所思、所感、所悟都記錄下來，這樣既達到了積累寫作素材的目的，又鍛煉了其寫作能力。以“把一個人的特點寫具體”這一課的習作教學為例，教師就應引導小學生仔細觀察周圍的人，比如觀察自己的朋友、同桌、父母等。觀察時應當從其外貌、言行等入手，仔細分析被觀察者的獨特之處，并且在與被觀察者交流的過程中對其性格特點、興趣特長等進行分析，這樣才能寫出令人耳目一新的優秀作品。

二、激發想象力，提升寫作水平

小學生不僅好奇心重，而且想象力也異常豐富，他們能利用天馬行空的想象將自己的所思、所見、所想表達出來，從而使其寫出的作文妙趣橫生、異彩紛呈。但是，部分小學生在寫作之時經常囿于常規，為了保證自己寫出的作文“不出錯”，通常是仿寫各種優秀作文，這就導致其寫出的作文給人以千篇一律之感。長期下去其想象力被桎梏，無法形成自己的寫作特點，還會影響到其創新思維、創造能力等的發展。因此，語文教師要注意在作文教學時鼓勵小學生發揮自身的想象。教師在批改作文時，要對學生想象中的一些不當之處予以修改，對于那些利用豐富的想象力讓作文出彩的小學生，則要予以鼓勵和贊揚，通過這種方式讓小學生意識到想象力的重要性，從而使其努力突破思維桎梏，利用自己的想象力提升寫作水平。

三、強化閱讀積累，指導寫作技巧

小學生要想寫出辭藻優美的文章，強化閱讀積累是非常重要的。教師應當為小學生創設良好的閱讀環境，在教室內設置閱讀角，將一些適合高段小學生閱讀的名著、作品集等放置其中，鼓勵小學生積極主動地閱讀這些課外書籍。此外，教師還應培養其“讀書動筆”的好習慣，摘抄優美句段、寫讀后感、讀書隨感等，這些都能幫助其積累豐富的寫作素材，并鍛煉其寫作能力。當然，教師還應注意在閱讀和習作教學的過程中指導其掌握豐富多樣的寫作技巧、修辭手法等，這樣也能促進其寫作能力的顯著提升。以“介紹一種事物”的習作教學為例，此次習作其實就是讓小學生寫一篇說明文，因此教師應當將說明文的特點介紹清楚，然后將說明文寫作時的技巧傳授給小學生。這樣小學生在寫作之時才不會手足無措，寫出的文章也更加條理清晰。

四、運用思維導圖，尋找寫作思路

語文教師還可以指導小學生運用思維導圖來輔助寫作，從而提升自身的寫作水平。每篇文章都有自己的邏輯體系，完整而又條理分明的邏輯體系能夠確保小學生寫出的作文主旨明晰、工整有條理，感情表達恰到好處。而運用思維導圖能夠幫助其將文章脈絡提前勾畫出來，也就是將其“骨架”搭建出來，然后再填之以“血肉”，這樣就能寫出優美的文章。思維導圖還可與頭腦風暴搭配運用，幫助小學生以組詞、反義詞、聯想等方式對主題予以拓展，運用自己的發散思維繪制一個具有發散性特征的思維導圖，借此打開寫作思路，然后再結合自身閱歷、積累等尋找最適合自己的寫作思路，為寫作效果的提升打好基礎。

綜上所述，小學語文教師要注意關注小學生的生活體驗、培養其寫作興趣，還要注意激發其想象力、強化其閱讀積累、指導其寫作技巧，這些都有助于促進小學生的寫作水平提升。此外，教師還可以運用思維導圖，幫助小學生探尋寫作思路，為提升其寫作能力打好基礎。