提升小學(xué)語文高段作文教學(xué)效果的方法

江蘇省泗洪縣青陽中心小學(xué) 宋方紅

作文是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，而現(xiàn)實(shí)情況是，部分小學(xué)生對寫作并不感興趣，甚至對其存在畏難、厭煩等負(fù)面心理，這種情況下其寫作水平自然堪憂。要想有效改進(jìn)此種情況，教師就應(yīng)采取措施讓小學(xué)生對寫作充滿濃厚的興趣，指導(dǎo)其掌握素材積累方法、寫作技巧等，同時(shí)還要注意引導(dǎo)其觀察和體驗(yàn)生活，這樣寫出的作品才會(huì)情真意切，其寫作水平自然也會(huì)隨之提升。

一、注重生活體驗(yàn)，培養(yǎng)寫作興趣

每個(gè)人的生活都是多姿多彩的，只要認(rèn)真體會(huì)、仔細(xì)感悟，生活就是一個(gè)巨大的寶盒，總有無窮無盡的寶藏等著我們?nèi)ネ诰?。因此，教師?yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的精彩和樂趣，并指導(dǎo)其將之訴諸筆端，這對于培養(yǎng)其寫作興趣、提升寫作能力起到非常重要的作用。教師還要注意培養(yǎng)小學(xué)生寫日記、隨筆等習(xí)慣，讓其將自己的所思、所感、所悟都記錄下來，這樣既達(dá)到了積累寫作素材的目的，又鍛煉了其寫作能力。以“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”這一課的習(xí)作教學(xué)為例，教師就應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的人，比如觀察自己的朋友、同桌、父母等。觀察時(shí)應(yīng)當(dāng)從其外貌、言行等入手，仔細(xì)分析被觀察者的獨(dú)特之處，并且在與被觀察者交流的過程中對其性格特點(diǎn)、興趣特長等進(jìn)行分析，這樣才能寫出令人耳目一新的優(yōu)秀作品。

二、激發(fā)想象力，提升寫作水平

小學(xué)生不僅好奇心重，而且想象力也異常豐富，他們能利用天馬行空的想象將自己的所思、所見、所想表達(dá)出來，從而使其寫出的作文妙趣橫生、異彩紛呈。但是，部分小學(xué)生在寫作之時(shí)經(jīng)常囿于常規(guī)，為了保證自己寫出的作文“不出錯(cuò)”，通常是仿寫各種優(yōu)秀作文，這就導(dǎo)致其寫出的作文給人以千篇一律之感。長期下去其想象力被桎梏，無法形成自己的寫作特點(diǎn)，還會(huì)影響到其創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力等的發(fā)展。因此，語文教師要注意在作文教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮自身的想象。教師在批改作文時(shí)，要對學(xué)生想象中的一些不當(dāng)之處予以修改，對于那些利用豐富的想象力讓作文出彩的小學(xué)生，則要予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，通過這種方式讓小學(xué)生意識(shí)到想象力的重要性，從而使其努力突破思維桎梏，利用自己的想象力提升寫作水平。

三、強(qiáng)化閱讀積累，指導(dǎo)寫作技巧

小學(xué)生要想寫出辭藻優(yōu)美的文章，強(qiáng)化閱讀積累是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，在教室內(nèi)設(shè)置閱讀角，將一些適合高段小學(xué)生閱讀的名著、作品集等放置其中，鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀這些課外書籍。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)其“讀書動(dòng)筆”的好習(xí)慣，摘抄優(yōu)美句段、寫讀后感、讀書隨感等，這些都能幫助其積累豐富的寫作素材，并鍛煉其寫作能力。當(dāng)然，教師還應(yīng)注意在閱讀和習(xí)作教學(xué)的過程中指導(dǎo)其掌握豐富多樣的寫作技巧、修辭手法等，這樣也能促進(jìn)其寫作能力的顯著提升。以“介紹一種事物”的習(xí)作教學(xué)為例，此次習(xí)作其實(shí)就是讓小學(xué)生寫一篇說明文，因此教師應(yīng)當(dāng)將說明文的特點(diǎn)介紹清楚，然后將說明文寫作時(shí)的技巧傳授給小學(xué)生。這樣小學(xué)生在寫作之時(shí)才不會(huì)手足無措，寫出的文章也更加條理清晰。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，尋找寫作思路

語文教師還可以指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來輔助寫作，從而提升自身的寫作水平。每篇文章都有自己的邏輯體系，完整而又條理分明的邏輯體系能夠確保小學(xué)生寫出的作文主旨明晰、工整有條理，感情表達(dá)恰到好處。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助其將文章脈絡(luò)提前勾畫出來，也就是將其“骨架”搭建出來，然后再填之以“血肉”，這樣就能寫出優(yōu)美的文章。思維導(dǎo)圖還可與頭腦風(fēng)暴搭配運(yùn)用，幫助小學(xué)生以組詞、反義詞、聯(lián)想等方式對主題予以拓展，運(yùn)用自己的發(fā)散思維繪制一個(gè)具有發(fā)散性特征的思維導(dǎo)圖，借此打開寫作思路，然后再結(jié)合自身閱歷、積累等尋找最適合自己的寫作思路，為寫作效果的提升打好基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語文教師要注意關(guān)注小學(xué)生的生活體驗(yàn)、培養(yǎng)其寫作興趣，還要注意激發(fā)其想象力、強(qiáng)化其閱讀積累、指導(dǎo)其寫作技巧，這些都有助于促進(jìn)小學(xué)生的寫作水平提升。此外，教師還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助小學(xué)生探尋寫作思路，為提升其寫作能力打好基礎(chǔ)。