新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

文瓊

摘 ?要：隨著現代化精神文明社會建設的步伐加快，教育教學工作發生了重大的改變，對初中數學課程教學也產生了非常大的影響。新課程背景下，提高課堂教學的科學有效性成了重要的教學任務，同時向初中數學教師提出了更高的要求，為初中數學教師帶來了新的挑戰。初中數學課程教學內容，在初中階段的教育工作中占比較重，其非常注重學生抽象思維和邏輯性思維能力的培養。初中數學教師在開展課堂教學活動的過程中，注重教學模式和方法的選擇，采取科學正確的教學策略和方案，可以有效的提高初中數學課堂教學的效率和質量。

關鍵詞：新課程;初中數學;課堂教學;有效性

前言

隨著素質教育教學理念的不斷落實與發展，在新課程背景下，更加注重學生學習技能和綜合素質方面的培養，要求從根本上減少學生課外時間的作業量，減輕學生在學習生活中的壓力。為了符合新課程要求，需要初中數學教師科學合理地設置數學課堂教學的形式和內容，優化數學課堂教學的方式與方法，培養學生抽象思維和邏輯思維能力，從而使學生能夠保持良好的學習習慣和正確的學習方法，從而提升初中數學課堂教學的有效性。

一、初中數學課堂教學存在的問題

（一）教學模式過于傳統守舊

在現實的教學工作中，仍有很多初中數學教師沿用傳統守舊的教學模式和方法，在數學課堂教學中仍然占據著非常重要的主導地位，經常運用一堂灌的教學模式，將自己所謂的成功教學經驗和學習方法灌輸給學生，這樣就使得學生在學習數學知識的過程處于非常被動的境地，只能通過跟上初中數學教師的講課節奏的形式，掌握一定的數學知識和學習方法，當學生在課堂上稍有跑神的情況，就跟不上初中數學教師的教學進度。長此以往，學生會對初中數學教師產生很大的學習依懶性，不利于學生學習興趣和學習積極性的培養。另外，初中數學教師還通過大量的試題測試和專題訓練，也就是傳統的題海戰術，以此來讓學生掌握數學習題的做法和相關技巧，增加了學生的學習負擔和壓力。

（二）教學安排不合理

在實際的教學過程中，很大程度上是由初中初中數學教師主導，開展一些數學課堂教學活動。但是在開展數學課程教學之前，沒有將已學的知識進行鞏固和復習，缺乏對新課程內容進行科學有效的引入，使課堂教學內容銜接程度不夠精密，從而導致開展的數學課堂教學活動，主要是憑借初中數學教師自身的教學經驗來進行。此外，就是初中數學教師沒有深刻地意識到學生才是教學活動的主體，教師在教學過程中發揮的主要是引導的作用。從而缺乏在課堂教學中，與學生之間的學習互動環節，沒有認識到學生對于知識學習的需求，也沒有去關注學生對于數學知識的理解程度和接受程度，從而降低了課堂教學的有效性。

（三）教學評價內容過于單一

很多初中數學教師沒有意識到教學評價對于學生學習和發展的重要性，主要是以學生的作業完成程度，或是以學生的考試成績作為教學評價內容的唯一指標。但是，初中數學教師沒有認識到不同學生之間對于數學知識學習的理解程度也有所不同，因此單單從作業完成程度和考試成績來衡量學生對于數學知識的學習情況是非常片面的，會嚴重的降低學生對于數學知識學習的積極主動性，影響初中數學課堂教學的有效開展。

二、提高初中數學課堂教學有效性的策略

（一）轉變教學觀念，優化教學方法

在新課程的背景下，初中數學教師應當了解到自身所承擔的義務與責任，深刻地認識到落實素質教育教學方針政策，對于教育事業發展的重要性。初中數學教師應認真的總結教學方式與方法，并將這些方式與方法進行科學合理的優化，轉變課堂教學的模式。同時，數學教師要充分地進行自身角色的轉變，認識到學生在是課堂教學的主體，發揮教師在課堂教學過程中的非常重要的引領和指導作用，讓課堂活動的主動權掌握在學生手中，為學生創造一個和諧友好的學習氛圍和利于學生成長和發展教學環境，從而提高初中數學課堂教學的科學有效性。

（二）科學合理的設置教學內容

在新課程內容教學之前，需要初中數學教師結合初中生實際的學習和成長需求，了解學生對于已學知識的掌握程度，對課堂教學的內容進行科學合理化的設計，從而開展有針對性的教學內容。在設計數學課堂教學內容時，數學教師應當與學生進行有效的溝通和交流，了解不同學生在數學知識方面的心理變化趨勢，同時還應加強課堂教學內容與學生實際生活中相關事件的聯系，從而使學生能夠通過自己在生活實踐案例，發現數學知識的奧秘，從而了解數學知識學習的方法和規律，從而提高學生的抽象思維和邏輯性思維能力。

（三）改進教學評價的方式

新課堂背景下，對于初中學生的教育側重于綜合素質方面的培養，初中數學教師應當充分地尊重學生之間的個性化差異特征，增加與學生之間的暢通交流，從而開展個性化指導和教育。同時，數學教師不應當以學習成績為教學評價的唯一內容，對于那些學習理解能力弱，數學基礎差的學生，要給予一定的鼓勵和支持，對于理解能力較強，學習成績優異的學生給予一定的贊美和表揚，并鼓勵其繼續努力。另外，數學教師還應定期的對自身的教學水平，進行客觀公正的自我評價，及時的糾正在教學過程中存在的問題。

三、結語

新課程改革的背景下，需要數學教師通過大量的教學實踐活動，認真的總結教學方式與方法，對教學內容進行科學合理的優化，充分地發揮在課堂教學過程中的重要引導和教育作用。同時，還應結合初中生實際的學習和成長需求，開展有針對性目的性的教學內容，完善教學評價的方式和內容，培養學生的思維現象和創造能力，從而有效地提高初中數學課堂教學的效率和質量。

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