核心素養背景下小學英語教學滲透德育的策略

李玉華

摘 ?要：隨著英語學科核心素養在教學改革中的不斷深化，小學英語教學不再單一注重學生的英語能力的提高，還需要著重發展學生的學習能力、思維品質和文化品格的培養。通過學科融合，在教學中滲透德育，培養學生良好的思維品質和生活習慣，落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞：英語教學;德育教育;學科滲透

引言

小學英語是一門語言工具學科，學生通過習得語言知識，提高語言技能以表達自己的意見和想法。《英語新課程標準》指出：義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。陶行知先生說過：“先生不應專教書，他的責任是教書育人，學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”立德樹人是教學的根本任務，在英語學科中滲透德育有利于豐厚人文素養，培育完整、全面的人，提升學生的道德修養。小學是學生形成學習習慣的重要階段，英語教學過程也是一個培養學生良好習慣的過程。學生在英語學習過程中也是與人交往、師生合作和生生合作學習的過程，在此過程中滲透德育教育，是培養學生良好的人生觀和價值觀重要途徑。

一、關注教材中的德育教育素材

德育教育不是空洞的說教、講大道理，發掘英語教材中德育素材，使德育教育有了載體，通過梳理教材中的德育亮點，層層遞進，在潛移默化中巧妙融合，有的放矢。如：廣州教科版六年級下冊Module 3 Famous people是關于名人的學習，教材中Dr Sun Yatsen 和 Early years of Deng JiaXian，可與德育有機結合，通過教材的學習，了解孫中山和鄧稼先的生平，了解名人的事跡，更好地了解社會、感知世界。在教材學習的基礎上進行拓展，學習更多的名人事跡，通過名人事跡的學習，在學生心中播撒美好的種子，熱愛祖國、艱苦奮斗的精神，創新思維和嚴謹的科學態度......通過英語教材和德育教育滲透有機結合，使學生的人生觀和價值觀得以提升，有效地深度學習。在小學英語教學中，學生學習西方的禮貌用語，了解不同國家的禮儀、習俗......學習語言也是學習文化的過程，引導學生有國際意識和人文關懷。

二、結合學生生活經驗滲透德育教育

德育注重體驗，重在生活中體驗。英語教學也著重與學生的生活實際結合，通過學生生活實際的經歷，引起學生學習的興趣，體驗學習成功的體驗。德育教學與英語教育滲透融合，形成良好的知、情、意、行。在學習教科版六年級上冊Module Good manners中，學生學習Unit 5 The polite thing to do 一課中，學生學習了什么是文明有禮的行為，什么是沒有禮貌的行為。學生學習了本課語言知識點后，用英語祈使句制定了班規，學校圖書館規則，學校公共場地規則，使英語學習源于生活，用于生活，真正達成英語課程標準的要求，用英語做事情。五年級學生在學習Different tastes一課中，學生學習了中國不同地方有不同的菜系，各種菜系有不同的味道。學生學習了以后進行拓展性的小調查，搜集廣州的傳統美食英語說法，當同學們了解到了廣州傳統美食的英語描述，都十分樂意與同伴介紹自己喜歡的傳統美食。Wonton noodles， Tingzai porridge， Shrimp dumplings......They are traditional Cantonese cuisine. They are my favourite food.充分發揮學生的積極主動性，學生在學習傳統美食，也是了解本土文化的過程。當同學們從廣州美食到搜集中國各地的傳統美食，自信地用英語把中國美食介紹給大家。“I’m a big fan of Chinese food！”文化自信、民族自信在學生的心中生根發芽。

三、英語課堂教學中滲透德育

英語課堂中往往通過小組合作學習在情境中操練會話習得語言，在學習交往中學習尊重他人，理解他人，如何有禮貌地與他人交流和溝通。同伴的榜樣和激勵，對學生的學習有很大的正面影響作用。尤其是學困生，在小組合作中，同學間的相互幫助，互動促進，遷移創新。如在四年級下學期英語拓展課中進行英語繪本The new teacher閱讀，課堂中通過分享閱讀、獨立閱讀、默讀和朗讀等多種閱讀形式結合，學生在課堂教學中有序地開展小組合作完成思維導圖，并在課堂中進行閱讀分享展示，激發學生積極向上的學習動力，養成積極陽光的情感態度，為學生的幸福成長奠定堅實的思想基礎。

四、養成習慣中滲透德育

德育需要夯實行為習慣養成。英語教學也需要培養良好的學習習慣，抓好課堂常規，作業常規也是從細節培養學生良好學習的過程。教師明確課堂常規：仔細聆聽、認真思考、積極舉手發言、小組合作學習......作業常規：書寫工整、勤于思考、遇到不會的知識養成查資料或主動請教別人的習慣、遇到錯題及時訂正，并做好錯題搜集......這些都是學習知識的規律，探尋知識的能力。德育與英語教學融合，從細節出發，從常規出發，更有利于學生學習習慣的養成。教師在教學過程中也要言傳身教，規范自己的行為習慣，使用文明語言，禮貌待人，以自身的榜樣作用促進學生養成良好的行為習慣。

五、結語

德育滲透是每個學科有應承擔的教學任務。在英語教學中滲透德育教育，靈活梳理教材，發掘教學中的德育元素，在教學實踐中引導學生正確的認知，使學生增進國際理解、堅定文化自信、提高思維品質，促進學生核心素養和全面發展，為學生的健康成長、幸福成長夯實基礎。

參考文獻：

[1]王薔《義務教育英語課程標準（2011年版）》國家教育部

[2] 任海芬 德育教育滲透初探[J];吉林教育 2010