初中英語教學中的課堂導入策略分析

冉林衢

摘要：初中英語課堂可以采用多樣化教學方式開展，而課前導入w環節所采用的方式也可以多種多樣。教師在教學中要重視導入環節的重要性，積極采用新穎的方式在課前吸引學生的關注，進而便于開展后續的教學。良好的課前導入能夠讓學生更加自信，專注學習。因此初中英語教師要重視課前導入的重要性，并且能夠積極接納新事物和新方法，將其運用在教學活動中，提高課堂質量。

關鍵詞：課堂導入;初中英語;課堂氛圍

課堂導入是課堂的伊始，可以為一整堂課程奠定教學的基礎。在新的教育背景下，新課標對初中英語課堂教學提出了更高的要求，要求教師在教學過程中采取更加有效的措施開展各項教學活動。課堂導入是課堂教學的基礎，教師需要在教學過程中加強課堂導入環節的建設，作為提升教學效果的重要途徑，確保學生在學習過程中獲得良好的發展。

1視頻導入

視頻導入指通過播放視頻，從而激發學生的多種感官體驗，激活學生的求知欲，調動學生學習的積極性。比如筆者在講授八年級下冊Module5"Cartoons"一課時，就先從網上搜索并下載超人，蜘蛛俠，貓和老鼠等動畫角色的視頻資料，然后將其作為課文導入材料。學生看到視頻中熟悉的超人，蜘蛛俠，貓和老鼠時被深深地吸引，自然也就有興趣對本節課的內容進行更多地了解了。

2創設教學情境，確保教學內容導入有效

為了實現初中英語課堂教學有效性導入，根據現階段初中英語課堂教學需要，創設教學情境，以教學情境導入法來幫助教師將新課更好地在課堂上導入，使其讓學生快速接收和掌握新課內容，為下一階段英語知識的學習做好鋪墊。結合學生對英語知識接收程度，靈活運用各種教學方法，將教學內容以更加生動和趣味的方式呈現給學生。

例如，在教學《What's the best movie theatre？》這一英語單元時，在進行教學時，首先，教師需要思考如何創設教學情境來將教學內容導入，根據教學內容需要，創設主題教學情境，使其讓學生在教師引導下逐步進入教學主題;其次，教師可借助多媒體設備將提前備好的英語電影進行播放，在觀看電影前，提出一些問題來讓學生在觀看中自主思考，待電影觀看結束后教師可鼓勵學生就問題展開討論，活躍課堂氛圍同時，也便于引出課題;最后，帶領學生復習一些與新課相關的知識點，喚起學生原有知識記憶，為新課教授做好鋪墊。此外，因每個教師教學方式和教學思維不同，加上學生個體差異性，對英語知識掌握程度也有所不同，教師應了解每個學生英語學習水平和能力，因材施教，合理安排英語課堂教學，創設不同性質教學情境，讓學生積極參與到教學活動中，在潛移默化中逐漸影響學生，增強學習體驗，從而促使學生喜歡英語、愛上英語。

3情境導入，改善課堂氛圍

教師可以通過營造課堂氛圍，實現高校英語課堂教學，可以充分利用身邊的教學輔助用具，將其最大的教學優勢發揮出來，為教學活動的開展提供良好的基礎。如向學生提出"Think about China's role in the world and explain its role in the world."并組織學生進行討論。通過現代化技術為學生營造良好的教學氛圍，這種課前導入方法能夠幫助學生在課前獲得本節課教學的主要內容，并且能夠了解課文中所要表達的思想，有利于學生整理自己的思路，明確教學重點，進而有針對性地學習，有利于學生對教學內容的探究和思考，提高學習效果。

4游戲導入

初中階段的學生仍然保留貪玩的性格，游戲是他們生活必不可少的重要部分，因此教師可以結合游戲開展教學活動，促進學生積極參與英語課堂教學。如教師在講解"advice"這個單詞及給出建議的句式時，教師可以這樣做："Today， let's do a game， fold the paper into the shape of a diamond， and finally write your own advice for the future on the diamond. First， I will show you how to make it."學生聽到做游戲，瞬間就會產生濃厚的興趣，紛紛拿出一張紙，跟著教師疊起來，這時教師又提出問題："How to express and give advice？"學生眾說紛紜，然后教師引出本節重點內容，給建議的句式，在這整個過程中，學生的課堂參與興趣非常濃厚，全班學生和教師共同完成了學習任務。教師將學生分為兩人一組進行折紙游戲，學生在輕松的學習環境中，掌握了有關建議的英文表達方式。在這個過程中，通過游戲能夠激發學生的熱情和學習動力，使課堂變得活潑有趣。

5生活化導入

作為一門語言學科，英語教學的最終目的是培養、提升學生英語應用能力。所以，在實際授課中，初中英語教學應加強與實際生活的密切聯系，引導學生將所學英語知識恰當引用到實際生活的學習、交流當中，且懂得才能夠生活中吸取一定的經驗來優化課堂導入，進而促進學生英語學習、應用能力的不斷提升。比如：在開展關于"Food"的教學活動時，就引導學生聯系自己喜歡吃的食物，或者是今天吃的食物來進行溝通表達。在此基礎上，為學生布置統計哪些食物是屬于水果，哪些是屬于蔬菜等任務。這樣既可以加強初中英語教學與學生實際生活的密切聯系，也能夠讓學生從課堂導入這一環節，就對所學知識產生濃厚興趣，能夠認真對待，且全身心投入。另外，在統計、調查過程中，學生的認知視野也能夠得到不斷拓展，實現對所學單詞的透徹理解、熟練掌握。且在不斷加強英語、生活聯系過程中，學生也能夠正確認識到學習英語知識的價值與樂趣，為其之后的學習成長奠定良好基礎.同時也能夠實現理論聯系實際的目的。

6以舊帶新導入法，強化學生知識記憶

用以舊帶新的方式，可以促進學生在頭腦中達成新舊知識的聯系，達到溫故而知新的教學效果。具體可以用提問或者對比的方法，啟發學生回憶先前學過的知識，然后深入思考，自然而然的導入新知識。比如，在教學"一般將來時"的時態時，可以用現在進行時以舊帶新，讓學生深入了解知識點間的聯系，只需要將現在進行時的狀語改一下，學生就能很快認識到兩者之間的聯系，進而強化對時態知識的記憶。在教學"一般過去時"時，也可以用"一般現在時"做導入。如："I am busy every Monday."可以改為"I was busy last Monday."、"He is so happy on Sunday."可以改為"He was so happy on Sun-day."用對比分析的方法，以舊帶新，強化初中生對知識點的記憶。

結束語

綜上所述，就初中階段學生而言，在學習英語方面存在一定困難，極易導致學生喪失學習興趣，基于此，初中英語課堂教學有效性導入，發揮教師指導作用，采取合理且適合學生學習和發展的教學方法，滿足學生實際需求同時，也能實現初中英語教學水平有效提高。

參考文獻：

[1]唐錄霞.有效課堂導入在初中英語教學中的應用價值及策略[J].中學生英語，2020（40）：135.

[2]劉軍.初中英語教學中的課堂導入策略探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（19）：66.