初中數學教學模式的創新

趙淑珍

摘要：在整個教育環節和教育過程中，課堂教學的重要性是最為關鍵的。課堂教學不僅對于學生來說是非常重要的，同時對于教師來說也是十分關鍵的。可以說，教學質量和成果，可以直接和課堂教學和效率劃上等號。由此可見，課堂教育的重要性。所以教師要能夠對于教育資源進行有效整合，對于教學理念進行積極創新，從而不斷提高學生整體的學習效率。

關鍵詞：初中數學;課程創新;以生為本

從初中數學教學實踐來看，數學課堂更是整個初中數學教育階段的關鍵。數學課堂，是學生獲取數學知識的重要途徑，此時大多數學生的自主學習能力相對都比較薄弱，而數學課堂的重要性就進一步凸顯了出來。而此時的知識學習和輸出，從本質上來看，都是比較被動的，而這也正是導致初中數學教學階段課堂效率不高的重要因素。此外，數學課堂也是學生鍛煉數學能力，解決數學應用問題的重要渠道。

一、體現學生課堂主體地位

在初中數學教學中，如果教師只是按照自己的經驗、思維，滔滔不絕地將知識講解一遍，學生在臺下被動地聽，會帶來很多弊端，讓學生在課堂中缺乏參與感，缺少思考、質疑的機會，缺乏主動探究欲望和能力，學習效果也不理想。因此，教師首先要轉變課堂主體，將主體角色變為學生。課堂是學生學習的主要場所，課堂時間是學生學習的主要時間，課堂教學應引導學生充分地研究、思考，讓他們做到有思想地“學”，這樣才能將知識納為自己所有。

教師可以制作微課課件，讓學生在課前預習新知識，促使學生自主學習。以《正數和負數》一節的教學為例，教師可以讓學生提前預習這節內容，并制作微課輔助學生學習，在微課中對正數、負數的概念和意義進行分析。然后，教師再布置作業，讓學生標注、總結自學中遇到的問題。在課堂教學時，教師可以提問學生沒有掌握和理解的知識，針對學生的實際情況予以引導，讓學生最終通過自主分析理解知識，幫助學生完善對知識的認識、梳理解題思路。

二、重視學生興趣的培養

興趣一直是影響學生主動性、學習效率的重要因素，也是部分教師在教學中容易忽視的元素。在學習效果上，有興趣和缺乏興趣存在很大的差別。如果學生對數學沒有興趣，那么他們學習僅僅是因為責任、壓力、要求，學習時的狀態是緊張、焦慮的，而且是被動的，甚至是自我強迫的，感受不到學習的快樂，思維就不能充分拓展。如果學生對數學有濃厚的興趣，那么他們學習時是熱情、積極、主動的，即便遇到困難，他們也會努力克服并且不覺得累，學習時狀態輕松，思維活躍，學習效率和質量都達到最佳，這就是教師必須重視培養學生興趣的原因。

培養學生的數學興趣，要從學生身心特點及愛好考慮，在教學中引入學生喜愛的趣味性元素。這樣的方式并不少，有游戲化教學、生活化教學、情景化教學等。比如，教師在提出問題后，讓學生采取搶答的方式回答，予以答對的學生獎勵，或者教師可以組織小組對抗這種競爭類游戲。游戲是學生非常喜愛的方式，能帶給學生激情、歡樂。再如，在《軸對稱》一節的教學中，教師可以舉例生活中常見的軸對稱圖形，然后讓學生說說生活中還有哪些軸對稱圖形。這種生活化的教學，一方面可以促使學生觀察生活，激發學生興趣;另一方面能拓展學生思維，讓學生將數學與生活緊密起來。又如，在教學《圖形的旋轉》一節時，內容比較抽象，教師可以借助多媒體創設形象的圖形旋轉情境幫助學生理解，沖擊學生視覺，增加學生興趣。

三、對學生予以分層教學

學生的理解能力、文化基礎、學習能力、學科成績都不可能完全相同，存在差異是正常的，是學生成長、發展的必然。教師要尊重每位學生的發展，不以成績區別對待，要正確地看待這種差異，就像世界上不可能有完全相同的兩個人一樣，學生的能力也不可能完全相同，教師不應放棄任何一名學生。如果面對所有學生講授相同的課程、布置相同的任務、依據相同的評價體系，雖然對待學生無差別，但學生能力不同，對知識的掌握程度不同，統一的教學模式對有的學生可能并無效果。因此，教師要用同樣的態度對待學生，根據學生的不同情況采取不同的教學方式、制定不同的教學目標，這就是分層教學的出發點。比如，在《角的運算》一節的教學中，教師可以按照高、中、低三個層次分別布置相應難度的作業，并針對各層次學生對知識的掌握情況予以針對性的指導。在各層次學生完成作業后，教師要給予相同的肯定，促使各層次學生均能收獲知識，有所成長。

綜上所述，初中數學，是數學能力和數學思維形成的關鍵階段。而此時，學生的數學思維也正在逐步形成中，所以教師要善于抓住這個關鍵的時期，對于學生的數學綜合素養進行培育，讓學生在學習的過程中養成數學獨有的解決思維和能力。因此，把握好數學課堂，提升數學課堂效率是十分迫切的。在教學實踐中，教師不僅要注重教學內容的推進，在創新教學形式，改善課堂環境等方面，也需要做出改變和提升。同時，更要關注學生的掌握情況，定期開展效果監測等，以便及時地針對教學方式和框架做出調整，從而促進數學高效課堂的建立，提高教學質量。

參考文獻：

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