任務(wù)型語言教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

宋瑋

摘要：相較于基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，大學(xué)階段的英語教學(xué)更加講究實用性，在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的技能形成。同時，英語作為大學(xué)期間的一門重要課程在教學(xué)方法以及教學(xué)理論上需要不斷的進行研究，提高英語課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)大學(xué)生的英語能力，使之能夠在今后工作的同時利用英語進行專業(yè)研究或者能夠在更大的舞臺上進行交流。在教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)方法受到了廣泛關(guān)注，在教學(xué)過程中也取得了良好的效果，因此探討任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用有著重要意義。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型語言教學(xué)法;大學(xué)英語;英語教學(xué);實踐應(yīng)用

引言：

任務(wù)型語言教學(xué)法興起于上世紀80年代，在長期應(yīng)用的過程中被廣泛認可和接受。當前我國大學(xué)英語教學(xué)過程中開始應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)法進行英語教學(xué)，并且在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。在應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)法的過程中學(xué)生成為課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下針對具體略的任務(wù)進行探究，通過體驗、參與以及合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)出良好的語言應(yīng)用能力。本文首先探討了當前大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題，通過對問題分析才能提出更為有效的解決策略，從而更好地發(fā)揮任務(wù)型語言教學(xué)法的應(yīng)用價值。

一、當前大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）英語教師師資力量相對薄弱

要想在大學(xué)英語教學(xué)中更好的應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)法，教師需要不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)水平，并且要擁有較為深厚的教育教學(xué)理論知識，這樣才能夠更好的通過任務(wù)型語言教學(xué)法提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。但實際上，大學(xué)英語教師在課程教學(xué)中雖然積累了較為深厚的專業(yè)知識，但難以將教學(xué)理論與任務(wù)型語言教學(xué)法進行有機結(jié)合，這在一定程度上影響了英語課程教學(xué)。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在諸多問題

大學(xué)階段的英語教學(xué)深度和廣度有了進一步拓展，但由于學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及自身學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素的影響導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在諸多困難。一些學(xué)生在高中階段，基礎(chǔ)知識掌握不牢，在英語學(xué)習(xí)的過程中難以理解單詞和句子含義，也有一些學(xué)生平時的英語閱讀量較少，英語積累不夠，在英語泛讀和英語精讀課上嗯遇到學(xué)習(xí)困難，還有一些學(xué)生抗挫能力較差，一旦在英語學(xué)習(xí)過程中遇到困難便會放棄學(xué)習(xí)觸鍵失去學(xué)習(xí)信心。

（三）英語教學(xué)忽視了實踐性

大學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生語言能力的培養(yǎng)以及學(xué)生實踐能力的形成。但實際上大多數(shù)教師在課程教學(xué)中依然拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生對英語知識和文化的教學(xué)，英語基礎(chǔ)知識和英語文化教學(xué)固然重要，但只有學(xué)生將之與語言實踐相結(jié)合才能發(fā)揮其重要價值。而由于教師在課程教學(xué)中忽視實踐性教學(xué)，最終影響了英語課程教學(xué)的價值發(fā)揮，也無法幫助學(xué)生提高英語水平。

二、任務(wù)型語言教學(xué)法在大學(xué)英語上學(xué)中應(yīng)用的必要性

首先從高校學(xué)生的特點來看，學(xué)生的身心發(fā)展為實施任務(wù)型語言教學(xué)法創(chuàng)造了必要條件。高校學(xué)生的英語基礎(chǔ)理論知識儲備豐富，也具備一定的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生在完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)時能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，因此能夠更加快速高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠有效保障英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這能夠使任務(wù)型語言教學(xué)法得到良好的應(yīng)用。

其次，高校開設(shè)的英語課程具有較強的實踐性，這種實踐性的特點為實施任務(wù)型語言教學(xué)法提供了必要條件，這使得應(yīng)用型英語教學(xué)法具有可操作性，能夠在教學(xué)活動中幫助學(xué)生有效應(yīng)用英語完成各項任務(wù)。

最后，大學(xué)英語教學(xué)的要求目標與任務(wù)型語言教學(xué)原則相適應(yīng)。大學(xué)階段的英語教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的英語知識和英語文化，同時關(guān)注學(xué)生的英語實踐能力，能夠為相關(guān)領(lǐng)域輸送更多實踐性人才，而采用任務(wù)型教學(xué)法能夠加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在行業(yè)和領(lǐng)域中更好的發(fā)揮自身的專業(yè)能力，從而全面提高自身素養(yǎng)。

三、任務(wù)型語言教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于大學(xué)英語詞匯教學(xué)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大學(xué)英語教學(xué)過程中也是如此，并且大學(xué)階段的英語教學(xué)中詞匯教學(xué)難度更大。因此，在教學(xué)活動中采用任務(wù)型語言教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好的進行英語單詞的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師立足于所學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)型語言教學(xué)策略提高學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)效果，進一步提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“ship-”這一詞根時，教師就可以讓學(xué)生以此為學(xué)習(xí)任務(wù)探究在看單詞加前綴和后綴能夠形成哪些新的單詞，通過這種派生聯(lián)想的方式，使學(xué)生能夠掌握更多的英語詞匯。

（二）應(yīng)用于大學(xué)英語聽說教學(xué)

聽說課也是大學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力和英語口語能力提供了平臺。在教學(xué)活動中教師可以充分的運用任務(wù)型語言教學(xué)法針對學(xué)生進行教學(xué)與訓(xùn)練，在教學(xué)實踐中，教師可以為學(xué)生布置明確的英語口語主題，讓學(xué)生進行英語口語交際。針對學(xué)生在英語口語交際中存在的問題，教師將之羅列出來做成探究性任務(wù)，讓學(xué)生通過合作與交流的方式針對這些問題進行探究，通過完成這樣的任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量效率。除此之外在英語聽力的過程中，教師還可以利用任務(wù)性教學(xué)法，將學(xué)生需要聽的素材轉(zhuǎn)變成探究性任務(wù)，讓學(xué)生通過英語聽力訓(xùn)練的方式完成教師布置的任務(wù)，這樣的任務(wù)型教學(xué)活動才能夠使學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)活動中，有效達成學(xué)習(xí)目的。

（三）應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)

大學(xué)英語閱讀教學(xué)分為精讀課教學(xué)和泛讀課教學(xué)，對于學(xué)生的英語閱讀進行全方位提升。同時，大學(xué)英語閱讀教學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時引領(lǐng)學(xué)生感悟英語文化，這樣才能夠使學(xué)生更好的利用語句進行交際交流。因此，在英語閱讀教學(xué)過程中教師也可以積極運用任務(wù)型語言教學(xué)法進行高效教學(xué)，通過任務(wù)型教學(xué)法將閱讀內(nèi)容進行科學(xué)合理的設(shè)置，例如教師可以通過任務(wù)型教學(xué)法的核心理念讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定量的閱讀內(nèi)容，并且通過閱讀內(nèi)容解決教師提出的具體問題，通過這種方式使學(xué)生在英語閱讀的過程中，能夠積累更多的英語知識，在完成任務(wù)的過程中將積累的英語知識進行靈活運用，利用這樣的方式不斷的提高學(xué)生的英語語言知識應(yīng)用能力，也能夠使學(xué)生更好的感受英語國家的文化，進一步提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語：

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)法能夠取得良好的教學(xué)效果，也能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課程教學(xué)中存在的問題。因此教師在大學(xué)英語教學(xué)活動中應(yīng)當積極探討任務(wù)型語言教學(xué)法的應(yīng)用路徑與策略，這樣才能夠不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，發(fā)揮任務(wù)型語言教學(xué)法的應(yīng)用價值，使大學(xué)英語教學(xué)能夠更好的提高學(xué)生的英語水平，不斷的增強學(xué)生的實踐技能。

參考文獻：

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