幸福教育下的初中班主任德育工作方法探思

摘要：隨著新課標的不斷推進，在當前建設現代化教育體系之中，德育教育的重要性與日俱增。許多科學、創新的教育理念被應用于指導各階段的素質教育之中，但是，先進的理論還需依托于強大的實踐探索能力才能發揮其應有的效果。其中，“幸福教育理念”便是一項集合人文教育、素質培養于一體的先進教育理念，它對校園德育管理水平提出了更高的要求。因此，在初中德育工作中，為契合“幸福教育”的要求，班主任需要改進、優化現有的德育教育形式?；诖?，本文開展幸福教育下初中班主任實施德育教育的方法探究，期望為我國初中的德育教育提供一些可以參考的思路。

關鍵詞：幸福教育;初中;班主任;德育工作

引言：在初中德育工作中，讓學生健康、快樂地成長是其唯一宗旨。初中德育教育能對學生的人生產生非常重大的影響，因此每一位初中班主任都要加強對德育教育的重視。在德育工作中應從多方面深入探究本班在學習、生活中所展現的群體特征，更新現有教育觀念和方法，將幸福教育的理念用以指導德育工作。并且，不僅是要充分體現幸福教育的特色，還要根據自己班上學生的實際情況來制定出相應的德育工作規劃，真正提升德育教育的質量和效果。

一、幸福教育概述

幸福教育是一種“以人為本”的教育理念，這在我國幾十年的素質教學實踐中也是前所未有的。幸福教育的主要內容分為教師與學生兩個方面。對教師來說，教師在教育教學過程中是否足夠幸福，是否認可自己的教學工作。教師是學生在學校里唯一能接觸、能依賴的成年人，在學生的心目中有著十分重要的地位;學生的很多感受都可能會來源于教師，教師一顰一笑都會在一定程度上影響著學生的體驗。因此，如果教師感到教學時幸福的，學生也會認為自己是幸福的。這種教師和學生之間傳遞體驗、傳遞幸福的過程有很多種形式，既包括教師和學生在課堂上的知識傳遞，也包括在校園生活中方方面面的交流和關愛。從學生的視角來看，幸福教育就是讓學生在受到教育的過程能感受到到幸福，充分享受校園生活、享受青春的快樂。因此，班主任作為德育教育的主體，應加強對學生的幸福教育，進一步強化幸福教育在德育工作中的地位。在教師這個崗位上做好教書育人的工作，用一點一滴來為班里的孩子帶來幸福。

二、幸福教育下初中班主任德育工作策略

1、適時開展心理輔導

在學生從小學階段升入初中階段后，其身心健康都呈現出顯著的變化。尤其在進入青春期的快速發育階段后，各類激素對身心健康都有著很明顯的影響。因此，這一突出問題除了要得到家庭教育的足夠重視外，學校教育也應在其中發揮出相應的作用。尤其是針對住校學生開展的心理教育，這些學生在校內與同學老師度過了大多數的時間，班主任在班會上開展的集體心理教育便是其唯一能接受到的心理輔導，亦是唯一一種幾乎不需要付出就能極大地提升學生幸福感的方法，十分高效且必要。在面對學生透露出來的由學習引發的焦慮、困惑等，老師有責任對其進行安撫和引導，并進行長期性的記錄、回訪等。在心理輔導教學中，幫助學生形成正確的學習觀，指導學生樹立學習目標，制定學習計劃，改正拖沓的陋習，重拾對學習的信心，培養積極、樂觀、奮發、向上的心理。需要強調的是，教學應重視對學生個性發展的培養，而不單單是成績好，要德智體美勞全面發展。

在中學階段，由于性激素的大量分泌，這些青少年的情感像萬花筒般豐富而多變。表現在情緒上便是起伏、波動大，具有兩極化明顯、易怒、易悲、沖動、不易控等特點，對他們的學習生活和人際交往都造成不小的困擾。在心理輔導教學中，可以增加對交往技巧的培訓。這在輔助中學生提升情緒控制力、掌握人際交往的藝術，順利度過青春心理動蕩期等諸多方面起著不小的幫助。課程內容應包括：學會禮貌待人、相互贊美;學會道歉、培養責任心;掌握身體語言、交流話術，讓學生在人際交往時輕松而愉快，擁有一個良好的心理狀態，為幸福的校園生活打下精神上的基礎。

3、班級文化建設

班級文化是課堂中所有教師和學生的共同資源，也是一個不斷進步、不斷發展的成長環境。班級風氣、班級氛圍都是班級文化的具體表現形式，建立好班級文化，班級風氣就會更加積極，班級氛圍也會更加和諧，身處其中的教師以及學生都會在班級中找到一種如“家庭”一樣的歸屬感，并且獲得較高的自尊、自我同一性，從而得到較高水平的幸福感。這便是團結的班級中，學生的學習狀態和心理狀態都會比較好的原因。班級文化建設有這些方面：1）物質文化也就是辦學的外在硬件，是具體的、直觀的物質和環境。課堂環境優美、溫馨，能給學生的學習和生活帶來快樂，有利于促進學生正確的審美和學習氛圍。所以，班主任應該高度重視教室的干凈與整潔，保持教室紀律良好。此外，還要注意教室文化環境的設計，在教室墻壁、窗戶上貼上古言好句、名人名言、思修法基等，讓學生在耳濡目染中感受班級文化的熏陶。2）師、生、家長、校領導可以共同建設班級社會關系網。良好的社會關系使人身處愉快、舒適的人際環境，也能將班級集體意識形態引導至正確方向，使班級成員身處于良好的輿論環境。而和諧的輿論環境對每個班級成員都有良好的影響，可以營造濃厚的學習氛圍，增進學生之間的團結有愛，使師生互相信任。3）要維持良好的班級秩序，養成良好的班級作風。只有身處其中的各個成員更加“規矩”，才可以避免沖突事件的發生，形成一個良好的班級氛圍，讓每一個身處其中的學生感到幸福感。

3、教師思想教育

教師師德育工作的主體，因此其思想教育工作應始終放在德育工作的核心，要培養教師愛崗敬業、誠實守信、善良熱心等道德品質。在年級中定期開展“優秀教師”、“最受歡迎教師”等評選活動，并給予獲獎教師物質獎勵，讓教師首先擁有幸福感。鼓勵教師認真學習、不斷提升自己，提高思想認識、改善工作作風、增強思政意識，強化教師的責任和使命，營造良好的道德風氣，讓每一位教師都成為道德楷模，為學生做好榜樣。

結束語

總的來說，不管是用何種方式，進行幸福教育下德育工作都離不開教師自身的參與。教師一定要把握好自己班級集體的教育、引導工作，因地制宜地選擇適合班級、適合自身開展的德育工作措施。

參考文獻：

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[3]喻偉. 初中幸福校園活動研究[D].湖南大學，2018.

作者簡介：

孫敏（1980-2-）女，滿族，內蒙古通遼市人，本科學歷，工作單位：內蒙古通遼市科爾沁區第四中學，教師。