“三全育人”視角下高校專業(yè)教師擔任兼職班主任的利弊對策淺析

張朋 朱萌 宋偉 湯新紅 唐在錦

摘要：“三全育人”視角下結(jié)合學校自身的實際情況，分析專業(yè)教師擔任兼職班主任在學生管理工作中的獨特優(yōu)勢和存在的現(xiàn)實困境，研究如何通過制度建設(shè)克服兼職班主任存在的不足，幫助兼職班主任做好自身定位，提高專業(yè)教師兼職班主任的積極性，促進教師自身發(fā)展和學生管理工作到提升，保障學生工作高效、有序運行。

關(guān)鍵詞 ：專業(yè)教師，兼職班主任;獨特優(yōu)勢;現(xiàn)實困境，制度建設(shè)

習近平總書記先后主持召開了多次思想政治教育工作專題會議都強調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人”。但隨著各大高校的擴招，使得高校師生比嚴重失調(diào)，遠低教育部規(guī)定1：200的師生比，在管理目標上也不夠明確，工作規(guī)范及相關(guān)制度不夠完善。因而許多高校要求或者鼓勵專業(yè)教師兼職擔任班主任工作，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，為學生管理工作注入新的動力。

青島濱海學院自1992年建校以來，根據(jù)自身實際情況，一直采用“專職輔導員+專業(yè)教師兼班主任”相結(jié)合的管理模式。結(jié)合學校自身的實際情況，分析專業(yè)教師兼職擔任班主任在學生管理工作中的獨特優(yōu)勢、存在的現(xiàn)實困境和改善的路徑，研究如何通過制度建設(shè)克服兼職班主任存在的不足，保障學生工作高效、有序、安全、順利運行。

一、高校專業(yè)教師兼職擔任班主任的獨特優(yōu)勢

1.專業(yè)一致性，有助于引發(fā)師生共鳴

專業(yè)這一“共同語言”更容易成為學生管理工作的切入點，相比于輔導員而言，專業(yè)教師淵博專業(yè)知識，更容易獲得學生到信任感和認同感，使得專業(yè)兼職班主任在班級管理中更具有權(quán)威性，也更容易形成良好的班級學習氛圍，從而帶動整個班級各項日常工作的良性循環(huán)，形成良好的班級風氣。

2.接觸機會更多，有助于把握學生動向

專業(yè)教師兼職班主任與班級同學的接觸不再局限于課下，作為專業(yè)的“過來人”，可以更有針對性地對學生進行引導，比如結(jié)合自身成長經(jīng)歷分享上大學時的心路歷程、如何有效地學習專業(yè)知識、參與科研等，積極引導學生樹立短期及長期目標，充分激發(fā)其主觀能動性。

3.利用專業(yè)上的優(yōu)勢，有助于提供更為科學的職業(yè)規(guī)劃指導

專業(yè)教師擔任班主任，借助其豐富的學習經(jīng)歷和自身專業(yè)學科發(fā)展和學術(shù)前沿以及考研就業(yè)都非常了解的優(yōu)勢，能有效地指導學生掌握科學合理的學習方，能更好地解答學生的疑惑，為學生提供專業(yè)學習、研究方向、就業(yè)目標等方面的指導，提供個性化建議，也可以為學生提供更為科學可行的職業(yè)規(guī)劃指導。

4.激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

專業(yè)教師兼職擔任班主任具有淵博到專業(yè)知識、豐富到求學經(jīng)歷和社會閱歷，嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、豐富的科研經(jīng)驗和科學的學習方法對學生產(chǎn)生潛移默化到影響，在幫助學生了解學科前沿知識過程中，激發(fā)學生的學習熱情。班主任還可以讓班級同學參與到自己的科研項目中，根據(jù)學生的個性特長，給予針對性到指導，充分挖掘?qū)W生的科研潛力，在現(xiàn)實教學過程中，引導學生積極參與到各種科技創(chuàng)新大賽、專業(yè)教學和社會實踐中去，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、專業(yè)教師兼職班主任存在的現(xiàn)實困境和挑戰(zhàn)

結(jié)合專業(yè)教師兼職擔任班主任的工作現(xiàn)狀，面臨著一些現(xiàn)實困境和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.在學生管理方面到經(jīng)驗不足，管理育人知識相對匱乏

與專職輔導員相比而言，不少專業(yè)教師在成為兼職班主任前，存在著歲班級事務不熟悉、處理突發(fā)事件經(jīng)驗不足、缺乏相關(guān)思政工作和學生管理的理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗等問題，特別是理工科專業(yè)教師，思想政治理論知識相對缺乏，沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的學生管理工作的培訓，學生管理方面的經(jīng)驗明顯不足。

2.教學和管理的沖突，學生管理工作的時間和精力受限

專業(yè)教師作為專職教師工作強度大，承擔著較為繁重的教學和科研任務，放在學生管理工作上的時間和精力受到大大限制，特別是青年專業(yè)課教師，由于從教時間較短、教學經(jīng)驗不夠豐富、課時量大等諸多原因產(chǎn)生的教學壓力，學生管理工作較繁瑣，使得青年教師無法全身心投入到學生管理工作中，難免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

3.工作壓力大，兼職班主任流動性強

由于工作繁重，兼職班主任很難像專職輔導員一樣全面系統(tǒng)地學習黨和國家的教育方針政策，并及時有效地傳達給學生。專業(yè)教師兼職班主任由于學生工作日常事務工作繁重、專業(yè)教師科研教學任務壓力大、專業(yè)教師學歷提升和剛?cè)肼毮贻p教師的不穩(wěn)定因素等原因造成兼職班主任流動性大。

三、基于專業(yè)教師兼職擔任班主任現(xiàn)實困境的路徑探究

針對專業(yè)教師兼職班主任存在的不足和現(xiàn)實困境，研究如何解決這些問題，激發(fā)兼職班主任工作積極性，充分發(fā)揮兼職班主任的功效，保障學生工作的有效開展。

1.建立健全兼職班主任的教育培訓機制

建立健全的教育培訓機制，強化班主任工作需要的心理學、管理學和教育學等方面的知識培訓，是加強兼職班主任隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。

第一，堅持做到先培訓后上崗，進行崗前、崗中培訓，接受班主任崗位培訓，學習班主任工作的基本職責和各項事務辦事流程，增加班主任處理日常事務和突發(fā)事件的應急處理能力，提高兼職班主任履職能力。第二，堅持日常培訓和針對性專題培訓相結(jié)合。堅持日常培訓和專題培訓相結(jié)合。學校每年開展輔導員大賽和主題班會比賽，通過比賽讓班主任熟悉掌握班級同學的情況，以便于更好開展班級管理工作;學校還不定期開展專題培訓，比如五月份心理健康、十月份的學生資助專題培訓、國家征兵季應征入伍等專題培訓、專題培訓。“打鐵還需自身硬”，學校要求兼職班主任老師通過學習心理學、教育學、管理學等方面的知識，不斷提高自身的理論水平，補齊工作短板。

2.建立健全兼職班主任的激勵保障機制，調(diào)動班主任工作的積極性

兼職班主任的考核要多主體、多角度進行，將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。兼職班主任作為工作第一線的學生管理人員，面臨著任務重、責任大的壓力，學校應該在政策和待遇給予適當傾斜，調(diào)動兼職班主任工作的積極性。

第一，適當調(diào)整兼職班主任的教學和科研工作量，減輕專業(yè)教師的教學和科研壓力，使其有足夠的時間放在學生管理上。

第二，提高兼職班主任補貼水平，兼職班主任在評獎評優(yōu)、崗位晉升、職稱晉升和職務調(diào)整方面具有優(yōu)先資格，通過制定詳細的規(guī)章制度，堅持執(zhí)行，解決兼職班主任的后顧之憂，提高兼職班主任的積極性。

3.鼓勵兼職班主任積極參與學生管理課題研究

班主任定期巡視課堂、聽課，了解學生的上課情況和任課教師的授課特點，為教、學雙方提出有針對性的指導意見[2]。鼓勵兼職班主任積極參與學生管理相關(guān)課題的研究，增加學生管理課題的立項數(shù)量和投入，促進教學與管理的共同研究成果的完成。可進一步提高兼職班主任的學生工作理論水平。

四、結(jié)語

總之，通過積極研究對策克服目前兼職班主任存在的不足和現(xiàn)實困境，通過完善兼職班主任管理制度，建立健全兼職班主任激勵保障機制，鼓勵兼職班主任積極參與學生管理課題研究等措施，解決兼職班主任的后顧之后，提高專業(yè)教師擔任兼職班主任的積極性，保障學生工作的額，打造一支專業(yè)優(yōu)勢明顯，政治水平高，業(yè)務能力強的兼職班主任隊伍。

參考文獻

[1] 項進，高歆 . 論高校班主任在育人工作中的地位及作用 [J]. 思想教育研究，2011（11）：73-75

[2] 董敏 . 高校班主任管理工作探討 [J]. 江蘇科技信息， 2014（11）：54-55.