新課標下如何提高小學語文教學效率

楊兵

摘要：在全面推進小學語文教學改革的過程中許多教師以新課標為重要參照，明確教育教學的策略及主要方向，盡量避免學科教學出現偏差以及誤區，確保學生在自主探索和學習的過程之中產生更多的學習能動性。語文這門課程的人文性比較明顯，學科教學質量的提升，非常考驗教師的基本功，教師需要注重現代化教學策略的有效分析，掌握學科教學的重點以及難點，以此來有效的應對時代發展的挑戰，確保高效教學和品質教學。

關鍵詞：新課標;小學語文;教學效率

引言

語文是小學基礎教育階段中的重要學科，人文性和工具性比較明顯。為了確保學生在學習語文知識的過程中獲得更多的收獲及成長，語文教師需要站在時代發展的角度，關注對新課標的分析以及研究，抓住學科教學的核心。在調整教學思路、改革教學模式的過程中，為學生的語文知識學習和社會實踐打下扎實基礎。

一、小學語文教學現狀

在新的時代背景下小學語文教學所面臨的外部環境產生了明顯的變動，這一點要求教師主動改革傳統的育人模式，關注與學生之間的交流及互動，緊跟時代發展的步伐，確保小學語文教學能夠更上一個臺階。但是有的語文教師教育經驗不足，忽略了對當前教育教學環境的深入分析及研究，過于注重對自身簡單經驗的機械性判斷，最終出現了許多的教學誤區和偏差，整體的小學語文教學質量不夠理想，一部分育人資源被浪費。

（一）忽略多媒體教學

多媒體教學有助于突破時空限制，不斷豐富教育教學資源，全面提升課堂教學質量和效率。但是有的教師沒有意識到多媒體教學的重要性和必要性，直接按照自身的主觀意愿全權包干和照搬照抄，這一點不利于學生的自主探索以及創新。整體的課堂教學進度較快，但是學生的真實收獲卻不夠理想，難以真正實現舉一反三和活學活用，最終違背了學科教學改革的初衷，不利于新課標的有效踐行。

（二）課堂情境不夠理想

情境教學是一種行之有效的教學模式，能夠減輕學生的學習壓力，讓學生產生耳目一新的感覺，在感知情境的過程中學習知識，整體的教學質量能夠得到保障。但是有的教師對情境教學的認知和理解比較片面，沒有著眼于當前的教育教學現狀主動創設不同的課堂情境，忽略了學生在語文知識學習過程中的真實感受。學生的語文學習成績題持續下降，逐步喪失了學習語文的能動性和自信心。

（三）忽略課堂導入

課堂導入對學生的影響非常的直接，精彩絕倫的課堂導入能夠在第一時間吸引學生的眼球，讓學生留下良好的印象。但是有的教師在這一教育板塊上投入的時間不足，沒有根據學生的真實收獲主動創新課堂導入方式，學生出現了消極應對的情緒，難以實現自主探索和大膽想象。這一點違背了學科教學改革的核心要求，學生也認為語文課程學習比較枯燥及乏味，因此沒有主動積極的接受教師的指導和教育。

二、新課標下提高小學語文教學效率的策略

教師需要站在宏觀的角度高瞻遠矚，關注對新課標的深入分析以及研究，抓住新課標的核心要求。著眼于素質教育環境下小學語文教學的新辯論新內容來調整教學思路，主動改革教育教學模式，體現學生的主體地位，確保學生能夠變得更加主動和自信，逐步掌握適合自己的小學語文學習策略和技巧，只有這樣才能夠全面提升學科教學的效率和質量。

（一）靈活利用多媒體教學

教師需要緊跟時代發展的步伐，全面踐行與時俱進的育人理念，靈活掌握多媒體教學工具的使用要求，與學生共同合作，充分凸顯多媒體對學科教學的重要輔助作用，激發學生學習能動性和好奇心。采取創造性的教學策略來提升課堂教學效率，比如在與學生共同學習《美麗的小興安嶺》時，教師則可以播放與之對應的視頻，吸引學生的眼球，確保學生能夠深入其中自主感知、大膽創新，全身心地投入課堂學習環節，真正實現個人學習能力及水平的逐步提升。教師系統做好課前準備工作，掌握多媒體教學的使用技巧及要求，確保多種教育資源能能夠發揮一定的作用，為學生的語文學習和社會實踐指明道路。

（二）情境設置課堂情境

情境教學的重要性顯而易見，語文教師需要掌握這一現代化教學策略的實踐要求，了解學生的主體地位，盡量避免過于注重簡單機械直白的知識灌輸。不再以填鴨式滿堂灌的教學模式開展教學工作，而是著眼于新課標的具體理念，積極實現與學生之間的有效互動及交流，在師生互動和生生互動的過程中確保學生主動的感知不同的情境，分析情境背后所蘊含的語文知識，提升學生的感知能力，理解能力以及創新能力。只有這樣才能能夠凸顯學生的主體價值，促進學生的社會實踐，擺脫傳統小學語文教學模式的束縛。另外教師還需要想方設法的改善目前的教學質量，堅持學生的中心地位，將課堂歸還給學生，保證學生能夠變得更加主動、自覺和自信。

（三）全面創新課堂導入

教師需要意識到課堂導入的重要性和必要性，了解課堂教學創新的核心要求，關注與學生之間的互動，改革傳統的教學模式，為學生的社會實踐打下扎實基礎。初中教材的深入研究最為關鍵，這一點也是設計課前導入的重要參照以及依據。教師需要結合具體教學實踐的實質要求，真正實現環環相扣，了解社會內容中的重點以及難點，采取科學可行的導入形式來指導學生，比如故事導入、名言警句導入以及問題導入和歌曲導入，這些都對學生的吸引力比較足，學生能夠在全程參與和自主探索的過程之中變得更加積極向上。教師只需要扮演好組織者的角色，了解不同課前導入方式對學生的重要影響，進而實現對癥下藥，確保小學語文教學能夠更上一個臺階，為學生的知識學習和各個方面能力的提升做好前期的鋪墊工作。

結語

新課改背景下的小學語文教學工作變動非常的明顯，語文教師需要了解自身的重要作用，關注學生的主要需求，掌握多媒體教學工具的使用策略，靈活利用這一教學工具來輔助語文教學活動。發揮學生的主體價值，肯定學生的中心地位，積極創設和諧民主的教學情境，全面踐行新課程標準以及理念，確保課堂導入方式的精心設計及合理安排，引導學生自主探索、自由想象。

參考文獻

[1]董德華.淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率[J].學周刊，2017，（02）：172-173.

[2]王興明.淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率[J].學周刊，2017，（30）：103-104.

[3]萬萍.新課改背景下如何提高小學語文課堂教學效率[J].西部素質教育，2016，2（07）：111.