數字媒體專業校企合作育人平臺構建研究

摘要：產教深度融合與校企協同育人背景下，進一步推動了校企合作育人平臺的創新優化。文章主要研究了數字媒體專業校企合作育人平臺運行機制。經研究發現，校企合作育人平臺建設需要立足于市場環境、雙方有效地協調溝通和利益共享。對此提出了數字媒體專業校企合作育人平臺構建策略，建議校企合作構建育人平臺以服務文化產業為導向設立育人目標，以行業標準為依據構建課程體系，并健全產教深度融合實踐教學體系。

關鍵詞：數字媒體;校企合作;育人平臺

引言

自教育部于2020年1月8日印發《教育部產學合作協同育人項目管理辦法》以來，各地推進校企合作、產教融合的建設進程再一次加快。近年來，部分院校在推動校企合作建設的過程中也逐步達成一定的成就。而數字媒體技術產業被稱為“21 世紀知識經濟的核心產業”，擁有巨大的潛力市場，許多院校為適應市場環境的變化與需求，紛紛開設數字媒體專業并探求校企合作育人的有效路徑。因此，為實現培養出滿足社會需求的高質量應用型人才，對如何構建數字媒體專業校企合作育人平臺進行了深入探究。

一、數字媒體專業校企合作育人平臺運行機制

（一）市場驅動機制

數字媒體專業校企合作育人平臺的構建需要立足于校企雙方共享、互贏的基礎上才能實現，而市場驅動機制是基于行業市場的發展需求規劃人才培養的相關工作而提出，能夠為培養滿足市場視覺需求并能順應市場發展的數字媒體專業人才提供指導。因此有必要對校企合作育人平臺引進市場驅動機制。市場驅動機制有利于校企雙方確認實際利益需求，促進雙方將共實際需求作為中心指導，以實現校企雙方能夠有效獲取利益作為育人平臺的建設動力。并且，市場驅動機制能夠進一步推動雙方為對方創造價值，從而實現育人平臺的可持續發展和校企雙方的良性互動性。因此，基于市場驅動機制構建校企合作育人平臺，有益于校企雙方合作培養高質量的應用型人才。

（二）協調溝通機制

有效地協調溝通是校企雙方達成合作與實現目標建設的基礎。要保證校企合作育人平臺能夠良好、穩定的運行，則需要校企雙方不斷加強、加深溝通交流，促進雙方合作育人的相關工作順利展開。校企雙方要基于育人項目為引領，以育人平臺作為基礎，協同建立協調溝通機制。校企雙方基于數字媒體專業搭建合作育人平臺的協調溝通渠道時，需要分別搭建正式與非正式的協調溝通渠道并安排專人負責，對平臺運行中的出現的問題以及校企合作育人在數字媒體領域需要面臨的挑戰，相互反饋并及協調時溝通，結合雙方需求提出科學、合理的解決措施。

（三）利益共享機制

利益共享機制是保障數字媒體專業校企合作育人平臺實現可持續發展的核心。院?；蚱髽I單方面實現價值創造、利益獲取，是無法維持兩者在合作育人平臺關系平衡、穩定的，長此以往，則會導致校企雙方因目標不一致和利益獲取出入較大，甚至會造成校企合作育人平臺建設的失敗。而利益共享機制可以促使校企雙方通過合作育人共同獲益，在數字媒體專業的合作育人平臺建設過程中創造更大的價值。但是利益共享機制需要依據校企雙方利益實現方式、實現的過程、實現的內容進行設計，只有保證校企雙方都愿意參與到合作育人平臺建設當中，并樂于維持育人平臺的持續發展才能實現校企雙方的利益共享。

二、數字媒體專業校企合作育人平臺構建策略

（一）以服務文化產業為導向設立育人目標

根據當前階段數字媒體行業的市場發展趨勢來看，校企合作育人平臺構建可以將服務文化產業作為導向，設立數字媒體專業人才的培養目標。校企雙方可以基于文化產業的特性及其對數字媒體專業人才的需求明確具體育人目標，包括培養學生全面掌握數字媒體設計與制作的專業理論知識和技能，具備一定的文化素養，熟練運用動畫制作技術、音頻制作技術、游戲設計與開發技術等。校企雙方基于文化產業需求推進數字媒體專業人才培養的平臺建設，還需要結合數字音視頻、影視動畫制作、數字游戲等創意型文化產業的發展與需求，對數字媒體專業的育人平臺建設進行內容補充，致力于培養具有創新精神和實踐能力的數字媒體專業人才。

（二）以行業標準為依據構建課程體系

校企合作構建數字媒體專業育人平臺建設，可以根據具體的人才培養目標，對育人平臺融入“新思想、新模式、新內容、新技術”和“實際、實踐、實用、實效”的全新教育理念指導^[2]，將數字媒體行業產業標準作為育人平臺建設的依據，完善數字媒體專業教學課程體系。校企雙方可以結合數字媒體專業面向的社會崗位及其發展方向，創新“三平臺一環節”的數字媒體專業教學課程體系。其中，三平臺主要指公共基礎教育平臺建設、數字媒體專業教育平臺建設和學科專業基礎教育平臺建設，一環節指單獨設立的數字媒體專業實踐教學環節?？偟膩碚f，就是設立由工作崗位—工作任務—工作過程—數字媒體專業課程體系，和行業產業標準—數字媒體專業培養規格—數字媒體專業課程體系，雙線并行的教學課程。

（三）健全產教深度融合實踐教學體系

校企雙方在數字媒體專業的育人平臺建設中推進產教深度融合，有利于促進數字媒體專業的教學過程與生產實踐進行有效銜接，從而優化數字媒體專業的實踐教學體系。其中，基于產教深度融合的數字媒體專業實踐教學體系需要以企業實際項目組作為基礎，實踐教學工作參照企業崗位的實際生產過程設置每一教學環節和內容。同時，校企雙方要對數字媒體專業實踐教學的教學隊伍進行補充，安排數字媒體的專業教師、企業導師和學生都參與到實踐教學的設計中來，共同探求學生認可且順應行業產業發展趨勢的實踐教學內容。

結語

數字媒體專業校企合作育人平臺的構建需要從市場環境、行業產業發展趨勢等多個方面進行分析，并且需要立足于實現校企雙方有效溝通和利益共享，才能保證協同育人的可行性。所以，校企雙方需要從多維度探析如何科學構建數字媒體專業的育人平臺，從而實現數字媒體專業的應用型人才和復合型人才的培養目標。

參考文獻

[1]覃玉榮.全媒體傳播產學合作協同育人平臺實效研究[J].傳媒論壇，2020，3（11）：3-5.

[2]吳科嶺.“互聯網+”新業態下的數字媒體藝術設計專業校企合作育人平臺構建探討[J].就業與保障，2020，（04）：78-79.

作者簡介：于璐（1993-07），男，漢族，河南省南陽市人，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：藝術設計、數字媒體。