高中數學教學中對學生自主學習的指導策略

周玲娟

摘要：數學是一門具有一定邏輯性以及抽象性的基礎科目，高中數學教師在對學生進行高中數學教學時，應當緊跟時代發展的步伐，積極在教學課堂中應用一些高效可行的新型教學理念以及教學方式，突破傳統教學課堂的局限，使高中生學會積極探索數學的神奇之處，感受數學知識蘊含的魅力，積極主動的學習高中數學，讓學生從被動學習逐步轉向自主學習，從而達到提升高中數學教學效率教學質量的目的，為學生的長遠發展奠定良好基礎。

關鍵詞：數學學習;自主學習;教師指導

引言

教師指導學生有效自主學習要凸顯“五適”。要在恰如其分時適時指導，在學生最需要指導時不失時機給予指導，要讓教師指導呈現最大效益。要針對學科特點和教學形態，精準選擇指導時機。教師指導要適度，要突出學生主體，誘發學生思考和思維碰撞，要通過充分指導幫助學生促進自主學習。教師針對學生學習內容和困惑問題給予適當指導。教學要有效指導學生自主學習，要緊扣學習目標為學生自主學習提供支持材料，結合學生興趣點和“最近發展區”落實指導，讓教師指導和學生期望一致。要根據活動主題學生心理需求采取適合方法指導，要達成“因材施教，區別對待”指導目標，從學生實際出發讓教師指導有的放矢。教師指導要關注學生需要，讓學生心理適應。教師在教學指導中要通過語言、表情、動作等傳信息遞喚醒學生，通過指導促進學生綜合素養提高。

一、高中數學課程自主教學存在的問題分析

（一）教學內容落后，教學手段陳舊

在當前素質教育時代背景下，教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，但部分教育機構由于受各種不可控因素的影響，在數學教育教學過程中沿用傳統的教學內容，采取“灌輸式”及“填鴨式”的教學手段等問題始終未能得到改善，不僅極大地降低了學生的學習興趣，更對學生未來的成長造成了極為不利的影響。

（二）自主性學習技能培養途徑不合理

在高中數學新課改教學環境下，自主性學習技能的有效培養是增強學生的數學能力和綜合實踐能力的重要渠道，其培養途徑的科學性、合理性對其教學效益的發揮具有重要影響。由于教育工作者受傳統應試教育教學理念的影響根深蒂固，因此在課堂實踐教學過程中采取的培養途徑不符合學生的學習特點，致使學生數學信息輸入量明顯不足，學生自主性難以被激發，最終極大的影響了教育工作者的教學質量和教學效率。

二、高中數學教學中對學生自主學習的指導策略

（一）借助有效備課夯實指導有效學生自主學習的基礎

教師集體備課是凸顯課堂教學成效的關鍵。備課充分會有效提升課堂效益。有效備課教師要設計恰如其分的學習目標，精妙組織課堂教學活動，提出引發思考和思維品質的問題，精準利用教材和把握學情，巧妙預設有效達成指導學生。教師要研讀課程標準，了解知識間的起承轉合，設計具體有效的教學過程。創設吸引學生注意力的探究情境，精心設計問題激發學生探究欲望。用問題引領學習活動和啟發學生思維參與。設計陽光課堂練習，練習題目要能考察學生學習效果習。針對不同教學內容設計預習環節，讓學生課前有所想，課中有所悟。設計出最有效的學習活動，把教學活動轉化為學生學習活動。

（二）捕捉學生優點指導生生多邊互動

數學教師要善于觀察學生表情捕捉學生自主學習過程中的問題，及時指導生生多邊互動，促使學生真正獲得自主訓練時間、空間和方法。借助生生多邊互動促進自主學習成效，通過互生生互相學習答疑釋惑。要關注學生自主學習情緒，幫助學生樹立自信激發自主學習積極性，錘煉學生在學習活動中的綜合素養。指導學生運用科學方法安排自主學習活動，用問題促使學生積極思考和敢于質疑問難。巧用學生自主互助學習提升學生學習能力和創新思維。教師要運用多元化教學激發學生學習激情趣，有效開展數學自主教和學。課堂教學要結合社會熱點和教學內容設定問題，引導學生自主思考，促使學生全面深入掌握知識點。

（三）創設自主學習問題情境

學生解決問題的過程就是有效的自主學習。學生自主學習中教師的指導不可或缺，教師精心設計出拓展學生思維空間的開放問題，創設多樣化問題情境，真正提升學生自主學習能力。教師要結合學情和內容設計問題，問題要典型能促使學生探索，符合學生學以致用能力。問題設計要能誘發學生認知沖突，幫助學生針對學習不足而查缺補漏。設計問題要關注學生學情差異，要能幫助每個學生和諧發展。

（四）借助學習小組培養學生自主學習意識

學習合作小組是一種在學習過程中讓學生將自己的自主學習能力充分發揮出來，讓學生通過與其他同學交流想法及觀點，達到促進教學效率提升的教學方式。因為高中數學的知識點較為分散，且數量較多，因此，學生在對高中數學進行學習的時候，常常會感到吃力及困難，高中數學教師可以在創新自己的教學方式時，積極與學生溝通交流，進一步了解學生的學習情況以及知識掌握情況，如積極在教學課堂上應用學習小組教學。首先，高中數學教師應當積極與學生進行交流溝通，從而進一步了解學生的學習需求、學習特點、學習水平以及學習能力。通過了解到信息來將學生劃分到相應的學習小組中，避免出現各個小組學習能力及學習水平不均衡的情況，讓每一個小組中至少有一位學習能力較強的學生，以此來使其他學生在遇到問題時能夠得到及時的解答及糾正，數學教師可以讓小組內部選擇出一名小組長，小組長應當監督每一位學生參與討論的情況。

結束語

總而言之，隨著新課程改革的持續推進，各個階段的教育教學也隨之發生了一定的變化。高中不僅是學生學習生涯中一個關鍵的轉折點，更是學生通往更高級學習的一道門檻。高中數學教師應當與時俱進，積極探尋更加符合學生學習需求以及學習特點的教學方法，對培養學生自主學習能力引起高度重視，達到提升教學質量及教育效率的目的。

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